摘 要：促进儿童的全面发展是基础教育目标的核心所在，情感方面的发展作为目标之一，是教育过程重点关注的内容。本文以小学阶段留守儿童情感教育研究为主题，首先阐述了情感教育的内涵，进而结合学生的实际情况分析了情感发展的现状，最后从多个教育主体出发，提出了家庭、学校和教师三方面的教育策略，旨在为引导留守儿童形成积极健康的心理提供可借鉴的理论依据。
关键词：留守儿童 情感发展 教育策略
伴随着新课改在我国基础教育体系中的逐步推进，传统以知识传授和学习为主体的教育目标已暴露出缺点和不足，注重教育对象的情感、促进全面发展成为全新教育目标的定位。留守儿童是我国社会发展过程中出现的特殊性群体，由于父母一方或者双方长期不在身边，该类群体情感发展往往受到忽视，进而影响了留守儿童的全面发展。因此，探究情感发展现状以及教育策略具有重要意义。
一、情感教育的内涵
情感教育是教育体系中的重要分支，《教育大辞典》中指出，促进学生情绪、情感和情操等多方面发展，引导学生形成良好的内心体验为情感教育的内涵和本质；国外学者戈尔曼提出情感教育与认知和行为规范教育密切相连，即依据于一定的教育目的通过对受教育者施加影响以使其情感方面朝着积极方向发展的教育。综合以上界定形式和内容，笔者认为情感教育是指教师在环境创设、知识传授、师生互动等各个教育环节中注重调动学生的情感，引导学生形成积极良好的情感体验，以促进全方面发展目标的实现。
二、小学留守儿童情感发展的现状
伴随着我国城市化建设和发展速度的加快，我国城乡之间出现大规模的人口流动，大量劳动力涌入城市内为城市发展带来了资源。与此同时，该现象也滋生了一些社会问题，其中留守儿童教育成为社会关注的重点。由于父母长期不在身边，情感的沟通和交流不足影响着该类群体的全面发展。
综合已查阅资料和笔者自身的实践调查，将该学段留守儿童情感发展的现状总结如下：
其一，个人情绪不稳定，自我调控能力偏低。在学校学习过程中，由于留守儿童群体的特殊性，该群体内的儿童容易受到其他儿童的歧视或者排挤；而在家庭教育中，儿童主要由长辈看管，老一辈监护人受到传统思想的影响，对儿童的学习成绩比较重视，通常忽视情感的引导。久而久之，儿童内心极度不满情绪无法释放，也未掌握调控不良情绪的方法，于是导致出现情绪易于波动、自身调控能力偏低的现状。
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其二，不主动与人交往，人际关系冷淡。由于小学阶段学生心智发展不健全，协调人际关系的能力偏低。更为重要的是，多数留守儿童长期无法感受到父母给予的爱和关心，加之该类群体通常受到鄙视和排挤，导致部分留守儿童经常独来独往，不积极与他人交流，与同学和老师关系较为冷漠。
三、小学留守儿童情感教育策略
1.加强家长与儿童的沟通，促进情感交流。外出务工的家长由于工作原因无法及时与留守儿童进行情感交流，为了能够使得孩子感受到亲情和关心，从家长的角度而言，其一，要保证定期回家看望孩子，多与孩子交流和沟通学校学习情况、家庭生活状态等，与孩子谈心中引导其消除负面情绪，形成积极健康的心理；其二，借助于现代化网络设备，多与孩子通话和视频。现代化的网络设备突破了跨时空的交流，家长可通过视频或者录制视频的方式表达自己的爱和关系，为孩子提供表达想念的平台，由此促进情感交流。
2.学校开设多种形式的教育活动以强化情感教育。其一，聘用心理咨询师，设立心理咨询室，为留守儿童提供心理辅导平台。其二，开展心理健康课程和讲座等，传授简单且易懂的心理知识，使得留守儿童掌握简单易于操作的消除不良情绪的方法。同时引导其积极与同学和教师谈心，主动参与集体活动等，深化与师生之间的关系。其三，组织多样化的师生活动和比赛，增加留守儿童与其他同学、教师之间接触的机会，通过实践化的方式增强师生和生生之间的关系，用情感的力量以引导和感染该群体，引导其健康成长。
3.教师密切关注留守儿童，给予更多的爱和关心。教师是教学工作开展的主要人员，也是留守儿童的主要教育者。在留守儿童情感教育方面教师应发挥重要的引导和指导作用。其一，教学方面而言，课堂教学过程中教师应积极关注留守儿童的课堂表现，通过提问等形式加大课堂交流；在课堂问题探究和讨论中，应考虑留守儿童情感的表达，引导其他学生多照顾和帮助该类群体。其二，课余生活方面而言，教师应多主动与班级内的留守儿童交流生活和学习情况，学会倾听。对于学习方面的问题，教师应通过主动补课的方式，弥补学习方面的不足；对于生活方面的问题，应尽量多地理解和引导，同时及时与家长取得联系，沟通与交流孩子学校的表现和现阶段情感方面存在的问题，及时帮助留守儿童消除不良的情绪。
参考文献
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论文作者:钟光琴
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
标签：儿童论文; 情感论文; 群体论文; 孩子论文; 教师论文; 情绪论文; 策略论文; 《中小学教育》2017年10月第293期论文;