儒家教育思想对现代教育的影响
杨 燕
(山东经贸职业学院 思想政治教研室，山东 潍坊261011）
摘要： 儒家思想源远流长，博大精深，在我国的教育史上发挥了重要的思想引领作用。 以孔子为代表的儒家思想对于教育提出了很多独特的方法和理念，这些方法和理念在当时的年代为落后的教育模式提供了新的思想源泉，对当时社会的发展起到了重要的推动作用。 儒家教育思想内容丰富，不但在当时有重要的影响力，其中的精华部分对现代教育也有着深刻的启示作用。 本文就儒家思想对现代教育的影响进行了阐述。
关键词： 儒家教育思想；现代教育；影响
在我国古代诸子百家的思想中，儒家思想可以说占据了重要的地位，也成为了我国最具有影响力的学派之一，是千百年来我国封建社会所固有的价值体系的重要代表，反映了当时那个年代最朴素的哲学观念，也成为了我国现代法理体系的基础① 杨桂霞：《儒家教育思想对现代教育的启示》，《中国成人教育》2013 第23 期。 。 儒家思想以孔子为代表。 春秋时期孔子曾经提出了“六行”“六世”“六德”，这也成为了封建社会约束人们思想道德行为的最基本的规范和准则。 作为儒家教育思想的创始人，孔子开创了私学，曾经有三千弟子，培养过“七十二贤”，足以看出儒家思想在当时的影响力。 从办学开始孔子就强调“诲人不倦”的思想，在孔子当官以后也没有停止儒家思想的传播，因此儒家思想对后世的影响十分深远，开创了中国教育历史的新纪元。 近几年来世界各地都掀起了国学的学习热潮，比如很多西方国家像美国和欧洲等都在自己国家的大学开设了“孔子学院”、在中小学开设了“孔子课堂”，这也是对我国儒家文化思想价值最大的肯定，通过学习儒家文化来指导我们为人处事的行为和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，这也说明了儒家思想对现代教育的影响。纵观中国历史，不管是从古代的科举制度再到现代的高考制度，从应试教育再转变到现在提倡的素质教育，不管是教育的方法、教育的理念和教育的原则都能够发现儒家思想的影子。 在新的历史时期，通过研究儒家思想的内涵以及对现代教育的影响，对儒家思想进行再发掘和再认识，不断将儒家思想的精华运用到我们的现代教育当中，推进我国的素质教育不断向前发展，具有重要的历史意义和现实意义。
一、儒家思想的产生
中华民族的传统文化历史悠久，博大精深，尤其是儒家思想是历史长河中形成的中华民族传统优秀文化的精髓。 儒学思想最早产生于先秦时代，其中诸子百家中的代表人物包括了孔子、孟子、荀子、颜子、曾子和子思等，创作出的经典著作包括了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》《论语》《孟子》和《荀子》等② 孟媛：《儒家教育思想的发展及对现代教育的影响》，《文教资料》2010 年第22 期。 。 中国古代是封建社会，各种思想理论知识并不是由民间掌握，而是控制在政府各个部门的官吏当中，也就是大家所说的官学。 由于政府对各种学术思想进行控制，因此主要是在贵族学校中向各种王公贵族子弟来传授知识，研究的主要内容是“六艺”。 而对于下层的知识分子只要是能够掌握礼乐的相关制度，就有了参与国家政治的基础，甚至可以为贵族子弟授课，成为他们的老师。 随着时代的发展，这些下层知识分子中掌握“术艺”的人员就有了特别的称呼叫做“儒”。 《说文解字》中曾经对“儒”进行过说明，“儒，柔也，术士之称”，也就是说“儒”是古代掌握了不同知识和技艺的知识分子，而知识和技艺的界定也是十分广泛，小到乐舞军事、大到治国安邦的理论都包括在内。 这些掌握知识和技艺的人往往对与礼乐非常的精通，与一般的平民百姓相比显得更加有文化和修养，而且讲话彬彬有理，柔和谦虚，十分儒雅，因此被称为“儒”，这是对人的学问和修养的赞誉。 在这些儒士中，孔子是最有代表性的人物之一，孔子的教育思想也成为了古代封建社会最有价值的教育思想，不但在过去，甚至是现代和将来在教育领域都具有重要的参考价值。 孔子曾经说过：“吾少也贱，故多能鄙事。”孔子作为中国古代最著名的教育家和思想家，以其高尚的道德情操和渊博的学识以及深厚的礼学修养，同时也由于其对传统文化的深厚研究和造诣，让一大批优秀的人才都原意跟随其后，向孔子学习，孔子为当时社会培养了一大批儒者，从而也形成了儒家关于以“仁”为本和以礼仪为核心的思想观念。
中国是世界上的四大文明古国之一，在世界思想史上有着举足轻重的地位。 西方国家对于我国的了解在很大程度上就是起源于对于中国古代儒家思想观念的认识基础上的，西方人认识和了解孔子最早是从西方的传教士开始的，当时这些耶稣的传教士来到中国以后，通过与社会的接触发现了儒家思想对当时社会的影响力和对当时统治阶级的作用，因此对于儒家思想产生了非常浓厚的兴趣，他们很想知道为什么当时的士大夫都特别尊敬孔子，为什么很多人都把孔子当成精神寄托，这也给了他们研究孔子的动力，不过西方的学者对孔子的研究很多都是根据孔子在《论语》里的论述，而很少有人去了解其他的儒学经典，但是不管怎样，儒家思想在西方的思想学界也产生了很大的效应，像在十七、十八世纪的法国，儒家思想就对当时的启蒙思想运动发挥了积极的作用。
二、儒家思想在我国历史上的发展阶段
儒家思想在各朝各代都占据着重要的地位，尤其是到了汉朝统治者对于儒家思想最是推崇，出现了“罢黜百家，独尊儒术”的局面，这时的儒家思想在汉朝达到了顶峰，但是儒家思想的发展并不是一帆风顺的，儒家思想内部的唯物主义和唯心主义与儒家和法家经常在斗争，同时在历史的发展上来看，儒家思想也经历了几次大的变动。
(一)魏晋玄学对儒家思想的影响
在我国的历史上魏晋南北朝时期是一个比较动荡和分化的时期，尤其是在公元220 年曹操统一了北方以后，与南方的刘备和孙权形成了三足鼎立的格局，这个时期是战乱纷争不断的年代，指导隋文帝在公元589 年统一了以后才结束了中国长期割据的局面。 这个历史阶段是经学衰弱和佛学传入的时期，一些学者开始将研究的方向由儒学转为玄学，主要是研究《老子》《庄子》《周易》，可以说在魏晋时期的玄学对于儒家思想是一个重大的冲击。
(二)宋明理学对儒家思想的影响
到了隋唐时期，印度的佛学在中国有了进一步的发展，尤其是在唐代佛学达到了鼎盛时期，唐朝实行三教并举的措施，因此儒家、道家和释家经过长期的斗争和融合，最终形成了以儒家为主、兼容释家和道家的理学思想体系，这种思想体系也为后来的宋明理学奠定了基础，而宋明理学也是中国古代哲学发展的最后一个阶段，同时也是唯心主义哲学发展的最高阶段，宋明理学以“理”作为本体论，主要是研究道德性的命题，宋明理学形成以后对我国的元、明、清三代都有很大的影响① 黄济：《中国古代教育哲学思想的发展历程及其主要特点》，《北京师范大学学报(社会科学版)》1994 第6 期。 。
(三)近代西学对儒家思想的影响
对于中国传统的儒家思想来说，受到的最大的也是最后一次冲击是近代西学的冲击，同时也是新学与旧学之间的斗争。 近代中国被西方列强用枪炮打开了大门，开始了对中国长达半个多世纪的侵略，同时由于清政府被推翻以及列强的入侵让中国社会由封建社会转变为半殖民地半封建社会。 以欧美和日本为代表的列强国家在侵略中国的同时也给中国带来了西方的文化，导致了西方文化与中国传统文化激烈的碰撞。 洋务运动也是在这个时期产生的，随之而来的是民族资本主义的迅速发展，从而导致了我国社会出现了新的阶级：无产阶级和资产阶级，从而也为西方新学在中国的传播奠定了社会基础。 魏晋玄学和宋明理学对于儒家思想的冲击还可以说是在封建时代旧的思想体系范围内，而这次西学的冲击则是资产阶级思想文化对于中国传统旧文化的全盘否定，以及无产阶级文化对原有的封建文化和资产阶级思想和文化的批评和冲击。 在这个时期可以说儒家思想逐渐被人们所摒弃。 西方发达国家经过了工业革命以后社会经济得到了快速的发展，建立了新的社会制度，对于传统中国的认识也在逐渐的趋于理性，西方很多学者发现中国的现实状况并不像儒家思想描述的如此美好，因此也产生了对于儒家思想批判的浪潮① 孟媛：《儒家教育思想的发展及对现代教育的影响》，《文教资料》2010 年第22 期。 。
(四)新中国成立对儒家思想的重视和发扬
新中国成立以后，国家已经意识到人才对于提升国家地位、促进经济发展的重要性，因此对于教育事业也有了相当程度的重视。 但是在新中国成立初期，很多人还没有意识到国学对中国发展的重要作用，儒家思想也没有得到更多人的关注，甚至还被不同程度的曲解和批判，改革开放以后，我国的经济发生了翻天覆地的变化，人民的生活水平有很大的提高，但是这时候无论是中国人的文化信仰方面还是一些社会现象上都出现了一些不和谐的现象，因此为了对这种现象进行反思，在经济快速发展的背景下重新审视和继承中华优秀传统文化，这时候儒家思想又在不同的层面和领域尤其是教育领域被重新引起关注。 经济全球化让世界给各国的经济交往越来越密切，也让文化交流不断的增强，中国儒家教育思想也同世界其他国家优秀的文化思想一样，互相交流，互相促进，互相影响，互相作用。
三、儒家教育思想的主要内容
儒家思想形成于我国的封建社会，在当时的历史年代对人们的思想教化起到了积极的作用，是漫长的封建社会的思想精髓，同时也是那个年代人们对于世界观和方法论的基本看法，体现了阶级统治的意志，从现代教育的观点看，儒家思想包括的“修身、齐家、治国、平天下”以及《诗经》《尚书》《仪礼》《乐经》《周易》《春秋》等教育内容有些已经不符合现代社会对于教育的要求，但是儒家思想中的很多精华部分比如对于教育方法以及教师与学生相关的论述，对于当代教育仍然具有很多可以参考的地方，影响着现代教育的方向。
四、儒家教育思想与现代教育的关系
(一)儒家教育思想的实质
儒家思想的形成过程就是培养人的德智兼修、德才兼备等优秀品质为核心的思想教育内容。对于儒家思想而言，其基本的价值标准就是以知识、技艺、道德和审美情趣为一体的综合培养过程，目的是为社会培养具有各方面才能的全面人才，这与我国现代教育中提倡素质教育、培养综合全面人才的宗旨和目的是一致的。
双块式轨枕采用冲击式脱模，其原理主要是根据惯性原理，轨枕与模具一起做自由落体运动，模具受阻停止下落，轨枕由于惯性继续下落并与模具脱离[3]，轨枕脱模结构示意如图1所示。
从儒家思想的教育内容上看，孔子在办学的开始阶段就确定了要传授道德、教授“六艺”的教育方针理念，并根据这些教育理念来确定教育体制和教育方式。 儒家思想对于教育是最为重视的，将教育作为儒家思想的精华和根本，它强调人的内在道德性和内在自觉性。 儒家思想的道德标准对当时人们对于社会的态度具有明显的教化和改造作用，儒家思想既重视学生的道德教育，同时也注重培养学生的能力。 儒家教育思想中的“六艺”就是指礼、乐、射、御、书、数，这六种技能涵盖了当时学术成就的精华，涉及到了文学、历史、哲学、艺术以及人们日常生活等各个领域，同时儒家思想也很善于将伦理教育和知识教育相结合来对学生进行培养。
儒家思想提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这种思想充分表明了在学习的过程中对于学生兴趣的培养所起到的重要作用，兴趣是学习最好的老师。 很多教育者把学习认为是一种很苦的事情，要求学习者必须勤奋努力，懂得吃苦，比如唐代诗人韩愈的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”便是这种思想，而儒家思想对于学习的态度有所不同，从来没有涉及到对于学习的苦的描述，而是把学习当作一种快乐的事情。这种把学习当作乐趣的思想对于我们的现代教育具有重要的启示作用，要求我们的教育要以激发学生的学习兴趣作为出发点，让学生能够找到学习的乐趣，在教学过程中也要积极的为学生创设充满乐趣的学习氛围，学生对所学的知识感兴趣了才会有学习的主观能动性，成为儒家思想中所提到的“好之者”和“乐之者”，要让学生在兴趣的指引下达到对知识和能力的构建。
在接到编报实施方案的通知前，项目建管单位应与设计单位加强沟通协作，做好项目区的工程勘察、测量等基础资料收集及实施方案编制的各项准备工作，一旦经费落实，立即编制上报；提前做好自筹资金落实、群众投工投劳组织协调和施工占地协调等各项准备工作，为项目顺利实施创造条件。
从儒家思想的教育目的来看，儒家教育思想的目的是为了建立一种“大学”的教育观念，在儒家思想中对于人和人性的完善是一种基本的信念，而这种信念也是让儒家教育思想能够成立的原因。 儒家思想中提倡的“大学之道”培养的是极具有高尚的道德情操同时还能够具有“齐家、治国、平天下”的治国理政人才的“君子”和“贤人”，也就是像《大学》中所提到的能够“修身”“齐家”“治国”“平天下”的人才，这也与现代教育中对于人才培养的观念是一致的。 总的来说，儒家思想对于人才的教育十分看重其道德和伦理，体现出了一种通才的教育观念，在现代教育中仍然具有借鉴意义。
首先儒家思想中孔子提出了“有教无类”的教育观点。 “有教无类”原本的意思是指人不管是贫穷还是富有、高贵或者低贱、善良还是丑恶，都有接受教育的权利，教育面对的是全体的人民，所有人都有平等受教育的权利，孔子的这种教育思想把教育的对象扩展到了整个社会，尤其是在当时春秋时期只有王公贵族能够接受教育的年代，这种思想难能可贵。 从儒家思想的这一论断可以看出，学生没有好坏之分，在现代教育体制下不能够简单的把学生分成好学生和坏学生，成绩并不是区分学生好坏的唯一标准，每一位学生不论成绩好坏都有自身的优点和长处，只要是老师能够善于发现这些长处并且有针对性的加以引导，每一位学生都能够成才，变成对社会有用的人，现代教育应该不断拓宽人才培养的方式和思路。 可以说儒家思想的这一观点也是对现代教育中单纯依靠分数来评判学生好坏的有利抨击。 同时，孔子提出“自行束修以上，吾未尝无悔焉”和“人洁己以进，与其洁也，不保其往也”这些思想重点突出了在教育过程中要充分尊重学生的主体地位，强调了在学生学习中要激发他们的学习积极性，提升他们的学习兴趣，让学生树立正确的学习态度，这也是现代教育中“双主体”教学的理论基础① 杨桂霞：《儒家教育思想对现代教育的启示》，《中国成人教育》2013 第23 期。 。
(二) 儒家思想与现代教育
虽然儒家思想中也存在一些不积极和不科学的内容，但是作为一种传统的中国文化，在中华文化历史的发展过程中发挥着重要的作用，儒家思想是中国古代文化形态和文化精神的集中体现，在历史长河的发展过程中已经深深的植入到人民的内心当中，形成了中华民族的民族性格、社会心理以及价值取向，是中华民族优秀传统文化能够不断被继承和发扬的灵魂所在，儒家思想中关于教育的论述也是我国教育史上灿烂辉煌的一页，是我国优秀传统文化持续进步的不竭动力，推动了整个人类文化的进步和发展。
随着教育制度的改革，现代教育对于人的全面发展越来越重视，现在社会对于人才的要求越来越高，面临的竞争压力也越来越大，因此只有不断的适应社会发展的需要，掌握多种知识和技能才有可能在竞争中处于领先优势。 在教育的过程中强调的是学生个性的解放，同时也让学生具有竞争意识以及集体合作的意识，教育的宗旨是提高整个社会的综合素质，让每一个人都平等的享受教育的权利，这种教育与传统的只是重视学生的成绩、忽视学生个性发展和创造力的应试教育形成了鲜明的对比，儒家思想中的理性以及睿智的内容对于现代教育来说也是符合一般规律的。在新世纪，人们开始寻求能够将传统儒家教育与现代教育相结合的契合点，从而能够走出一条符合中国特色的教育现代化之路，这不但是时代的需要，同时也是中国教育现代化发展中的必然趋势① 樊建武：《从与现代教育的冲突与融合看儒家教育思想及其德育传统的现代价值》，《中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士)》，2003 年。 。
这些年来,除工艺美术院校及相关研究机构外,一批传统工艺研究中心或研究所已经成立,例如中国科学院文化遗产科技认知研究中心、南京信息工程大学传统工艺研究所、广西民族大学振兴传统工艺研究中心等。下一步的工作可以分为两方面:一方面,增设若干专职机构,有较明确的分工,能够填补某些空白(例如农畜矿产品加工和特种工艺),构成学科建设的网络;另一方面,要求政府主管部门给予政策倾斜和项目支撑,争取在较短时间内使传统工艺的学科建设形成一定的格局,能适应传统工艺传承、振兴的迫切需要。
五、儒家思想对我国现代教育的启示
儒家思想以“仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌”为基本的思想内容，可以看出儒家思想把“仁”放在了首位，强调的是“仁者爱人”，这种儒家教育思想能够让封建社会各个阶级的人们找到自身能够遵循的一套行为标准，让人们能够找准自己的定位。 儒家思想对人的道德发展十分重视，提倡人应该具有同情心和敬畏之心，尤其是规定了封建社会不同阶层和不同类别人们做人处事的基本原则，尤其是君臣之间、父子之间和师徒之间的关系伦理道德最基本的标准。 儒家思想从教育方面看主要包括了“文、行、忠、信”等内容，其中的“忠”和“信”是封建社会统治阶级对被统治阶级进行道德规范教化采用的标准，这也是儒家思想能够长期被封建社会统治者尊崇的重要原因之一，而“文”和“行”则是儒家思想重要的核心内容，在封建社会受到了很高的推崇。 司马迁曾经在《史记·孔子世家》中指出“天下君王至于贤人众矣，当时则荣，没则已矣。 孔子布衣，传十余世。学者宗之。 自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子”，可以看出司马迁对孔子在历史上的地位是给予了充分的肯定② 钟肇鹏：《儒家和道家的人生观》，《浙江社会科学》2001 年第4 期。 。 儒家思想中的“文”就是孔子对于教育所要实现的目标、教育所要表达的内容和教育所应该采取的方法的论述，而“行”则是孔子对于老师和学生之间相互关系和行为的一些论述。 比如在教育所要实现的目标上，孔子强调教育是为了“修身、齐家、治国、平天下”，在教育所要表达的内容上，孔子整理了《诗经》《尚书》《仪礼》《乐经》《周易》《春秋》，这也成为了封建社会各个朝代选用人才所要参考的重要标准，在教育所应该采取的方法上，孔子提出“因材施教”“不愤不启，不悱不发”以及“温故而知新”等内容，这些教育方法放到现在都具有十分重要的现实意义。 虽然孔子的教育思想在当时是统治阶级的代表，也成为了统治阶级对于人民进行思想统治和禁锢的工具，迎合的是统治阶级的利益，但是作为中国历史上最伟大的思想家和教育家，孔子的教育思想为我国教育历史上宝贵的财富，对我国当代教育仍然具有很强的借鉴意义。
(一) 儒家思想关于“学生”的启示
当原水水质出现异常恶化时，可通过芬顿高级氧化措施，确保后续生化处理的稳定性。水质状况正常时，来水可仅通过芬顿反应池体，而不需要投加芬顿试剂。芬顿出水进入USAB（升流式厌氧反应器）处理，通过厌氧反应将大分子有机物分解为小分子有机物，厌氧出水选用“脱氮+生物接触氧化”进行好氧处理，小分子有机物进一步被分解。接触氧化池出水进入二沉池进行泥水分离，二沉池上清液自流进入清水池暂存并排放。污水工艺系统产生的污泥排入污泥浓缩池进行污泥收集浓缩，浓缩后的污泥进一步进行机械脱水处理。脱水后污泥可外运处理处置。
(二)儒家思想关于“教师”的启示
“学而不厌，诲人不倦”是儒家思想重要的内容，在今天仍然被很多教育者当作座右铭，这句话有着深刻的内涵，作为一名教育者首先要对被教育者有足够的耐心，对于所有的学生都能付出全部的精力，全力以赴的面对每一位学生，要赋予教育事业极大的热情。 同时对于一名老师来说，只有不断的学习，掌握各方面的知识，才能够将知识传递给学生。 可以说“学而不厌”是“诲人不倦”的前提，也是保证教育质量的关键。 同时关于孔子还提出了“温故而知新，可以为师矣”，这句话强调了儒家思想对于教师成长的关注，只有不断的对知识进行温习才能够学习新的知识，可见知识的更新对教师成长的重要作用。 在现代教育阶段，老师不应该满足于目前教学知识的掌握，应该不断更新知识体系结构，做到与时俱进，积极的参与继续教育，从事科研理论研究。 同时在教师的行为方面，儒家思想提出了“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”的观点，强调了老师的言行举止对于学生的影响作用，这就告诫了我们当代的教育者在平时的教育活动中要以身作则、为人师表，成为学生学习的榜样，用自身的学者魅力去感染学生，让学生对老师产生崇拜之情，这样自然而然的就会喜欢老师的讲课，提升教育的效果，从老师的行为规范做起要比单纯的说教具有更好的结果。
(三)儒家思想关于教学方法的启示
1.以学为乐，培养学习兴趣
从儒家思想的教育方法上看，儒家教育的基本教育方法是要强化自我修养，培养个人对于家庭、社会和自身的社会责任感。 儒家思想的目的就是为了教育人们来认识和掌握内部世界，同时鼓励学生学习未来的一些未知知识，从而强化对于人的科学精神的培养。 通过自我修养的加强不断能够让人养成独立和深入思考问题的能力，同时也能够让人的思想更加的开放，而思想的开放性和深刻性对于人类追寻科学真理的精神具有十分重要的意义，同时也对人类知识的延续和进步具有重要的作用。
儒家思想中的“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的论述充分说明了启发式教学的重要作用，这种教育思想与我国当代的教育体制改革有异曲同工之妙。 现代教育中提倡采用启发式教学的方法，通过设置悬念、积极引导的方式让学生能够去主动思考，强调学生学习的主观能动性，老师不再单纯的是知识的传播者，而应该成为学生活动的组织和引导者。 要突出学生的主体地位，让学生和老师、学生和学生之间能够平等的进行沟通和交流，让学生能够在老师的启发下强化对知识的掌握① 张文隆：《浅谈新课标下如何培养学生的化学自主探究能力》，《中华少年·科学家》2016 年第32 期。 。 在教育学生的过程中，老师最主要的是为学生讲授学习的方法，只有这样学生才能触类旁通，举一反三，在遇到类似的问题时才能够独立的解决问题，这也是培养学生独立思维能力重要的教学方法。
早在春秋时期孔子就意识到每一位学生都有不同的特点，通过因材施教就是要根据每一位学生的个性特点有针对性的进行教学，这样才能让学生在各自擅长的领域得到更好的发展，社会不会仅仅需要一种人才，只有做到百花齐放，百家争鸣才有利于整个社会的进步② 杨桂霞：《儒家教育思想对现代教育的启示》，《中国成人教育》2013 第23 期。 。 在现代教育中要根据“因材施教”的内涵，实行个性化的教育。 首先在教学目标的设置上就要能够体现出差异性，应该根据不同学生的接受能力和知识水平设置不同的教学目标，不同等级的学生只要完成了他所属能力等级范围内的目标就算完成了教学任务，只有这样才能让学生从量变达到质变，实现水平的提升。 其次在教学内容的设置上同样要体现出每一位学生的能力、性格和情感等个性化因素，对教学内容进行相应的选择，让每一位学生都能够学习到符合自己认知能力的知识，满足自身学习的需求。 两千多年前的儒家思想中的因材施教与上世纪马斯洛的需求理论有相通之处，但是儒家思想更加简洁明了，朴实无华，对现代教育的借鉴意义也就更大。
3. 启发诱导，举一反三
2. 因材施教，提倡个性化教学
孔子提出“三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”，这是对自己学习经历的一种概括，同时也说明了学习要有一种“活到老，学到老”的精神，要养成终身学习的习惯，这对现代教育仍然具有重要的启示作用③ 崔惠民：《终身教育理念溯源从孔子到郎格朗》，《职教论坛》2013 年33 期。 。 在知识经济快速发展的今天，信息传播日益多元化，知识更新的速度超过了以往任何年代，学生如果只是凭借过去所学的知识很难适应未来社会的发展，因此必须养成终身学习的习惯。老师要引导学生多利用现代信息化的手段，主动获取更新的知识，同时要掌握科学的学习方法，及时认清自身知识结构存在的不足，让学生能够主动的对现有的知识结构进行补充，最终达到自我学习和自我完善的境界。
儒家的教学思想强调“学思并重”② 赵新华：《试论高职学生的学习观——基于《论语》中学习思想的角度》，《人力资源管理：学术版》2009 第9 期。 ，指的是学生在平时学习时要多思考，正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。 吾尝终日不食，终夜不寝，以思、无益，不如学也”。 在现代教育的过程中，老师应该鼓励学生多思考真思考，在教学方法上应该从灌输式的教学转向讨论式的教学，让学生带着问题进行学习，充分调动学生探索知识的积极性，老师可以根据所讲授的内容把学生以不同的方法分成若干学习小组，每个小组设置一个课题让学生在小组内进行讨论并得出最终的结论，学生通过不断的尝试和总结才能形成自己固有的知识体系，养成这种学习习惯以后，学生能够在各种知识领域进行探索，实现全面发展。
5. 养成终身学习的习惯
4.学思并重，注重平时的思考
6. 要具有渊博的知识面
儒家思想中提出的“博学而详说之，将以反说约也”，这句话的意思就是让学生应该具有渊博的知识面，要对各种知识都有所涉猎，然后在广博的知识领域中选择某一个特定的领域再进行深入的研究，这也给了现代教育重要的启示，在具体的实践教学中，我们应该让学生了解和学习各方面的知识，在要求学生拥有专业知识和技能的同时还要有比较完整的知识结构，知识储备全面，同时具备对于学习的正确理念。 因此除了课堂教学以外，老师应该多为学生创造能够拓展他们知识面的机会，比如开展一些读书会、讲座以及课外实践等活动，丰富学生们的视野，对于具有不同喜好的学生老师也要进行鼓励，要知道“三百六十行，行行出状元”，学习成绩好并不是评判对一个人教育是否成功的关键，还要看他们在各自的领域做出了什么贡献。
第四，班级群的作用对象主要还是学生，老师可以布置一点网上作业。例如，对于低年级的学生，可以要求读读、背背的作业在网络提交；对于中高年级的学生，可以适当安排时间，让他们通过班级群讨论学习问题，最好是分组讨论。让班级群成为一个教学平台。
结语
儒家思想经过几千年的发展和沉淀，已经在国人心中占据了不可动摇的地位，儒家思想既有对于现代教育能够有效促进的方面，同时也有对于西方文化进行排斥的方面，作为现代教育应该借鉴儒家思想中关于教育的各种论述，科学全面的对待儒家教育思想文化，既不能全面的肯定儒家思想中的所有内容，同时也不能全盘否定，要吸收包括儒家思想在内的全世界各个国家的教育文化，将德育和智育相结合，推进教育的制度化和法制化。
通过调查施工图和竣工图文件，目前，季家坡隧道路面起拱路段集中在YK13+800及YK14+290附近，对应段落为S5-1W和S5-aW衬砌形式，均为带仰拱的钢筋混凝土封闭结构。因仰拱结构缺失、破坏或不能达到原设计要求，可对现有二衬拱脚设置注浆小导管压注水泥浆，改善拱脚处围岩力学参数，并对二衬起到锁脚作用，保证施工安全。二衬结构增设钢筋混凝土仰拱，可从根本解决原结构不能成环的缺陷，避免后期路面再次发生病害。
教育是指向未来的，未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方，我们创造到哪里，未来就在哪里④ 杨习超：《创新型公共英语人才培养体系研究》，《河南农业》2011 年第6 期。 。 行走在当今和未来教育的路上，一方面我们要密切关注教育改革和发展的方向，紧跟教育的时代潮流，学习最新的教育方法，同时也要认真继承优秀的教育传统，与教育的初心同向同行，利用儒家思想中的教育精华来指导现代教育的实践，对教育对象负责，对教育事业负责，让我国的教育事业同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配⑤ 人民日报社论：《办好人民满意的教育》，新华网2018 年9 月12 日。 。
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综上所述，在康复治疗中穿戴功能性肌力训练带，通过固定矫正、感觉输入、重心后移的作用，控制患者的异常运动模式和改善患者平衡功能，提高康复治疗效果，让患者更好地回归家庭和社会；同时此功能性肌力训练带简单易行，操作不复杂，是非常实用的康复治疗工具。
中图分类号： G529
文献标志码： A
文章编号： 1002-3828(2019)04-0109-06
国际数字对象唯一标识符DOI： 10.19321/j.cnki.gzxk.issn1002-3828.2019.04.15
收稿日期： 2019-01-28
作者简介： 杨燕(1976— )，女，山东经贸职业学院思想政治教研室主任、副教授。
(责任编辑：于孔宝）
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