郑德梅[1]2002年在《知识类影视编导的创新思维》文中指出21世纪是知识经济时代，信息传播广泛，科技发展日新月异，影视观众对知识传播的要求越来越强烈。调查表明，目前有66.1％以上的公众是通过电视获取科学文化信息的。知识类影视作品适应大众的需求，承担起传播知识，提高公众科技素质的重任。但是，知识类影视创作要与时俱进，提供鲜明、丰富、真实、权威的信息资讯，就必须拥有一批高素质的编导队伍，使知识类影视作品能够常拍常新，满足时代的需要。 编导是知识类影视创作的主脑，创新思维是编导构思的核心。本文针对信息和知识经济时代最广泛的大众传媒创作主体——编导，针对国内迅速崛起的科学教育影视创作和传播热潮，以自然科学和艺术科学的复合角度，系统考察和分析编导的创新思维。论文主要从以下几个方面展开论述： 一、知识类影视创作的思潮。这一部分主要针对我国知识类电视节目创作现状进行分析。新世纪初叶，由于数字技术的全面突破，信息传播形象化已经成为时代的潮流。科学文化节目，包括高新科学技术节目，显示出强劲的大众化特色，信息化、愉悦化的创作思潮方兴未艾。伴生于大众化的信息化、娱乐化思潮是时代的进步，同时也带来了创作上的潜在危机。不少作品完全以简单信息和娱乐取悦观众，导致了影视传播的知识匮乏；编导构思受制于表现模式或科学知识的严谨性，缺乏创新意识和创造性思维习惯，模式化、套路化成为知识类影视创作的普遍现象和最大障碍。 二、知识类影视创作的主脑。这一部分主要针对知识类影视编导所应具备的综合素质进行分析。随着电视这一大众传媒的快速发展，一个新的职业群体——电视编导迅速崛起，并成为视听媒体软件创作的核心和主脑。编导必须具备一定的专业素质，才能顺利完成作品的创作。社会工作能力、艺术思维能力和创作表达能力是对影视编导的一般素质要求。作为一名知识类影视编导，还有特殊的素质要求，就是要把抽象的知识转化为直观的生动形象。迅速提高知识类影视编导文理兼容的综合素质，把创作建立在科学性、艺术性和大众化的坚实基础之上，才有可能实现作品的不断创新。知识类影视编导的综合素质集中体现在构思策划的水平上。求实是知识类影视编导构思的基础，创新是构思的飞跃。 叁、创新思维的具体分析。这一部分主要针对编导创新思维的心理基础和具体构思过程进行分析、探讨。知识类影视作品产生的土壤是不断创新的知识成果，不断发展的视听艺术形式和不断进步的高新电子传媒手段，而产生的起点和关键过程，都是在编导的大脑中进行的。编导正是依靠长期的职业素养、鲜明的艺术个性和丰富的科学文化积淀，从新的角度发现生活、提炼形象、调动语言，在自己的头脑中预先把人类纷繁的理性智慧转化为生动的大众影视形象，最终实现物化知识的梦想。创作构思是编导的一项复杂心理活动，是一个独特的创造性思维过程。以叙事类影视作品为例，对知识类影视编导的构思过程进行分析和把握，探讨一些可供遵循的艺术创作规律，无疑具有重要的 意义。这正是本文议论的重点。 编导在构思和想象中对未来作品的内容和形式做出新的总体设计，对作品进行初步 孕育，仅仅迈出了关键性的一步。创新思维还要延伸到整个创作过程中，首先是创新构 思的初步物质化。文稿写作是编导构思的初步物化过程，也是构思的具体化和深入过程， 是发展和固化创新思维的最有效手段。摄制中的动态指挥是编导创新思维的现场物化， 理论总结是编导创新思维的聚合和延伸。 四、创新思维与大众传播。电视是当今社会最广泛的大众传播媒体，编导的创新思 维，要建立在大众传播规律的基础上，从大众的需求出发，进行节目创作。 青山常在，绿水长流，创新思维是编导艺术创作的生命之源，是艺术生产的不竭动 力，没有创新的艺术构思，就没有忧秀的知识类影视作品的产生。
方树林[2]2019年在《新时期环境下知识类影视编导的构思思维研究》文中进行了进一步梳理知识类的影视作品对于传播知识、构建和谐文化环境具有重要意义。随着现代科学技术的发展,影视媒介对知识传播的竞争日益激烈,知识类影视编导需要具备更加良好的专业素质,以新颖的构思思维来确保影视媒介对知识传播的作用。本文结合新时期环境下影视媒介发展的实际情况,从影视艺术学科整合的角度出发,探究知识类影视编导的构思思维。
何溪[3]2017年在《分析知识类影视编导的创新思维》文中进行了进一步梳理随着新兴媒体对传统媒体的冲击,大众媒体为了适应时代潮流和社会发展,形成了一种新型的职业群体——影视编导。当电视和互联网的大范围普及,这种实时的、用户群覆盖范围广、影响力大的大众传媒奠定了媒体的核心地位。知识类影视具有功能性强、平台覆盖广的特点,但知识类影视难以成为社会舆论的焦点,因此,知识类影视编导作为知识类影视的领导核心,应该充分体现主脑地位。本文介绍了知识类影视的新兴思潮,将编导定位在领导核心地位,强调创新思维的重要性,并对知识类影视编导的创新思维进行分析探究。
张青[4]2013年在《分析知识类影视编导的创新思维》文中研究指明现如今信息传播日新月异,越来越多的人通过电视媒介获取知识信息,知识类的影视创作为我们提供了一个信息资讯平台,随着电视这一大众传媒的快速发展,一个新的职业群体迅速崛起,编导并同时成为知识类影视创作、媒体软件创作的领导核心和主脑,一个能够完成知识类影视创作的编导,创新思维是至关重要的,通过发散型创作思维,为广大群众提供一个更加丰富缤纷的信息形象,通过知识类影视作品的创作,为广大群众开拓视野,拓展思路。本篇文章就是对于知识类影视编导的创新思维进行分析。
段杰嵘[5]2019年在《影视编导中的创新思维分析与解读》文中研究说明随着现代新媒体技术的快速发展,影视编导也面临着新的要求和挑战。在社会信息快速传播的背景下,社会公众对于信息质量和速度的要求越来越高。在开展影视编导工作过程中,要探寻有效的创新路径,不断创新理念和思维方式,更好适应现代信息社会发展需求,提升影视编导工作的综合效果,实现影视编导工作不断提档升级。
吴欢[6]2018年在《新时期知识类影视编导的思维方式研究》文中进行了进一步梳理身处竞争激烈、媒介融合的大环境下,编导只有不断创新思维,才能制作出符合观众精神文化诉求的知识类影视节目。本文主要就新时期知识类影视编导应当具备的思维方式展开探讨。
张明遥[7]2016年在《新时期环境下知识类影视编导的构思思维研究》文中研究表明现今,随着经济社会的快速发展,我国的科学技术也得到迅速的发展,因而人们获取信息的方式也越来越多。虽然现今处于一个日新月异的时期,人们获取知识的方式也越来越多,但是知识类的电视节目为人们获取相关的知识信息提供了一个便捷的通道。并且,由于传媒业的快速发展,我国媒介融合的趋势越来越明显,因而,电视知识类节目可以在多种平台上进行播放,提高了知识类节目的影响范围。在制作知识类节目的时候,编导可以说是其中的核心部分,它对于节目内容的设置、节目制作的方式、节目播放的形式等都具有主导作用。而知识类影视节目要想取得良好收视效果,最重要的就是节目的内容新颖,能够吸引受众,而要想达到这个目标,就需要编导对于节目的构思思维新颖有创造性。文章主要从现今知识类影视节目中编导所应该具有的构思思维出发,对知识类影视节目进行分析。
梁刚[8]2011年在《知识类影视编导的构思思维》文中认为随着知识时代的到来,信息的广泛运用,科技也得到了相应的发展,同时这也就决定了影视媒介对知识传播竞争的激烈性。其中,知识类影视作品对于知识传播、科技素养的提高等有着举足轻重的作用。随着知识类影视创作的与时俱进、有特色等,使得影视编导需具有良好的素质,进而满足大众的需求。编导作为知识类影视创作的核心,必须有着超前的构思思维,尤其在现在的社会发展中,电视大众传媒的迅猛发展决定了影视编导需要有较强的实践能力,
高红艳[9]2018年在《高职院校《商业宣传片制作》文案创意能力的培养研究》文中研究说明社会经济和科学技术的迅猛发展促使市场需要大批富有创新意识、创新能力的影视制作人才。高等职业教育顺应这一发展需求,亟需培养富有创新能力的影视制作技术人才。高职影视编导专业创新型人才培养体现在毕业生除了具备过硬的影视技术制作能力外,更要注重对其影视策划创意能力的培养。影视策划创意能力在影视项目制作中的表现即为影视文案创意能力。商业宣传片文案创意鉴于其创意思维的复杂性、系统性,已成为影视编导专业人才文案创意能力培养的重要凭借,而目前高职影视编导专业人才培养过程中没有给予商业宣传片文案创意教学以足够的重视,致使毕业生文案创意能力不足。基于以上考虑,本课题展开对高职院校《商业宣传片制作》文案创意能力的培养研究,本文共由五个章节组成。第一章:绪论。对论文的研究进行整体介绍。第二章:高职院校影视编导专业人才培养目标与定位。通过分析高职影视编导专业人才培养目标、培养规格及影视编导专业就业岗位、社会需求和专业人才培养要求来论证影视策划文案创意能力、商业宣传片文案创意在专业人才培养中的地位及作用。第叁章:在对影视制作公司主管及高职院校影视编导专业教学负责人调查和访谈的基础上,通过数据的理性分析总结探讨高职影视编导专业文案创意能力、商业宣传片制作文案创意目前不尽如人意的培养现状及问题。第四章:针对高职影视编导专业文案创意能力培养现状及问题,结合高职院校人才培养理念特点,探索并提出影视文案创意能力培养对策建议。第五章:《商业宣传片制作》课程案例分析。结合笔者工作实践,通过对国家AAAA级旅游区,河北省着名旅游景点五岳寨2013年度形象宣传片文案创意策划案分析,展开创意教学研究。结论。从学生成绩及反馈来看,学生文案创意能力得到改善,研究取得了预期效果,为《商业宣传片制作》文案创意能力的培养探寻了一套行之有效的方法策略。鉴于能力有限,研究依然存在不足,今后要继续收集更广泛的调查资料,进一步支撑论证。
张兴动, 樊璐[10]2018年在《以创新手段培养广播电视编导专业学生创新思维》文中提出在新时期,广播电视编导必须不断推陈出新,才能满足民众日益提升的审美水平和要求,这就要求作为主创的编导具有较强的创新思维能力。因而在高校中对广播电视编导专业的学生进行创新思维的培养就显得尤为重要。广西艺术学院在大力培养学生自主创新的思维和能力方面,进行了许多实践教学上的改良尝试,鼓励学生进行创作实践,取得了一定成效。
参考文献：
[1]. 知识类影视编导的创新思维[D]. 郑德梅. 山东师范大学. 2002
[2]. 新时期环境下知识类影视编导的构思思维研究[J]. 方树林. 明日风尚. 2019
[3]. 分析知识类影视编导的创新思维[J]. 何溪. 时代教育. 2017
[4]. 分析知识类影视编导的创新思维[J]. 张青. 戏剧之家(上半月). 2013
[5]. 影视编导中的创新思维分析与解读[J]. 段杰嵘. 传播力研究. 2019
[6]. 新时期知识类影视编导的思维方式研究[J]. 吴欢. 西部广播电视. 2018
[7]. 新时期环境下知识类影视编导的构思思维研究[J]. 张明遥. 新媒体研究. 2016
[8]. 知识类影视编导的构思思维[J]. 梁刚. 大舞台. 2011
[9]. 高职院校《商业宣传片制作》文案创意能力的培养研究[D]. 高红艳. 河北师范大学. 2018
[10]. 以创新手段培养广播电视编导专业学生创新思维[J]. 张兴动, 樊璐. 西部广播电视. 2018