【关键词】 小学科学 课堂教学 教学效率
中图分类号: G62 文献标识码: A文章编号:ISSN1004-1621(2019)09-031-01
小学科学课是对小学生进行科学教育的一门重要基础学科,对培养孩子兴趣、启迪孩子思维、培养孩子的实践能力起着重要作用,具有鲜明的基础性、实践性和综合性。那么,该如何提高小学科学课堂教学效率呢?
一、激发兴趣,提出问题
孔子曾经说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过,“真正有价值的东西,并非从野心或仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热诚产生。”这都说明学生的学习兴趣是学生主动积极学习的重要动力。激发学生学习的兴趣,吸引学生的注意力,这是每一节科学课成败的关键。对此,新课的导入必须创设一个愉快、乐学、善思的学习环境,使学生乐于参与到科学学习中来,对科学知识产生悬念、渴求。同时学生又在情景活动中进行发散思维,提出问题,这样的问题符合本课的教学目标,紧扣本课的学习中心,使学生在短短的时间里沉浸在渴求知识,探索未知,乐于实验观察的氛围之中。
好的科学课,有一个共同的特点,注重激发学生探究的兴趣。学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生产生了学习兴趣,就会积极主动、专心致志而且津津有味地去认识事物和现象,把学习看成是自己的愿望和需要。每节优质科学课,都有一个好的开头。一个引入入胜的开头,是教学成功的一半。
二、运用丰富的教学形式,激发学生的探究欲望
随着新课改的进行,小学科学教学需要培养学生的学习主动性,让他们在自主探究的过程中掌握科学知识,形成探索自然奥秘的精神。在教学中,教师可以通过创设丰富的课堂教学形式来激发学生的学习主动性。教师可以根据小学科学的内容进行情境创设,使学生在具体情境中感知科学的魅力,激发他们的探究欲望,使学生产生强烈的求知欲和好奇心。在学生进行积极探究的过程中,教师要对他们进行引导,使学生通过分析和操作来提高对科学知识的认识,发展他们的创新思维,有效提高课堂教学效率。在学生的好奇心激发起来之后,他们会对科学教材中的内容进行自主学习,深入思考。在进行小学科学教学中,教师可以为学生准备一些他们能够看得到的、新奇的材料让他们进行探究和观察,在动手操作的过程中发展学生的科学态度,提高他们对科学学习的兴趣。通过学生的自主探究,让学生掌握了更多的科学本质,使他们对科学学科充满兴趣,有利于教学的顺利开展。
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三、对学生进行正确及时的评价,激发学生的学习积极性
随着新的教学模式和教学关系的产生,教师在教学过程中要充分激发学生的学习主动性,不仅要通过新颖的教学模式激发学生的学习欲望,还要通过对学生的表扬激励学生,使他们产生积极学习的信念,更好地投入到科学知识的探究中,实现新课改教学中的以学生为本的教学理念。在对学生进行评价时,教师可以进行口头表扬,还可以把学生的表现展现在具体表格中,用直观的方式让学生产生强烈的学习成就感,促使他们更积极的学习,实现高效的课堂教学。例如,在教学中,我采用奖励学生星星的方式来对他们进行激励。1.在上课前准备好上课需要用品的学生奖励一颗星;2.教学过程中,积极和教师进行互动的学生奖励一颗星,被教师表扬的学生奖励一颗星。3.在实验过程中,实验过程顺利、有序的小组成员每人奖励一颗星。通过奖励制度,让学生在课堂上积极的进行思考和参与,有效提高了他们的学习效率,并使学生更好的掌握了科学知识。在期末对学生进行评价时,教师不仅要根据学生的测试成绩进行评价,还要结合学生日常学习中的表现来进行综合评价,让学生正确的认识自己,使他们在学习过程中始终积极的进行探究,提高学习效率。
四、联系生活实际,大力拓展课外探究。
小学科学的教学目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣,及学科学、用科学的能力。小学生是生活在社会中的人,他们在学校学习是为了更好地在社会上生活。特别是科学知识,是学生生活技能的基础。
《科学课程标准》指出:“教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要重视引导学生在课后开展后续活动”。但是,我们在教学中经常引导学生进行后续探究时,总习惯把拓展活动当作标签,在每节课的最后说上一句“这节课就上到这儿,这个问题我们课外继续研究”,而如何研究却无后话,这样就把学生束缚在教室这个太小的空间里。然而,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。因此教师作为学生学习活动的引领者,在引导学生进行课外研究时,让学生认识自己身边处处都有科学现象,培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题,总结知识和规律能力的习惯,为终身学习打下扎实基础。同时,进一步拓展学生的信息渠道,广泛利用存在于教科书以外的各种资源,指导学生的生活实践。因为,孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。
总之,在小学科学教学中,教师充分激发学生的探究欲望,使他们积极的投入到课堂学习中,掌握更多的科学知识。教师要抓住教学时机,及时对学生进行引导,使他们在生动形象的教学环境中进行积极互动,促进学生综合能力提高,实现高效的小学科学教学效率。
参考文献
[1]侯书英.浅谈如何提高科学课堂教学效率的几点思考.《学校教育研究》.2018.21
[2]潘娜.浅议如何提高小学科学课堂教学效率.《神州.
下》.2019.03
论文作者:李秀清
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
标签:科学论文; 学生论文; 小学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 学生进行论文; 激发学生论文; 《科学教育前沿》2019年09期论文;