基于核心素养视野下小学数学教学创新探究论文_唐东旭

基于核心素养视野下小学数学教学创新探究论文_唐东旭

(邵阳县诸家亭乡长铺小学,湖南 邵阳 422119)

摘要:随着素质教育的不断深入,对学生的学科核心素养进行培养已经成为教师们关注的重点内容,这也是促使学生树立起良好道德品质的基础。对于数学这一科目来讲,核心素养指的是学生的综合计算能力、运用知识的技巧、思维创新的能力以及相关的数学学习经验等等。为了更好地培养学生们的核心素养,教师需要对教学方法进行创新。基于此,本文站在核心素养角度上,对小学数学教学创新进行了探究与分析。

关键词:核心素养;小学数学;教学模式;创新

引言:

目前,国家倡导将德育教育融入到学科教学过程中,这使得教师们逐渐重视对学生核心素养的培养,因为这是促使学生们树立良好品德的基础。核心素养是对素质教育理念的实践,比素质教育的内容涵盖的内容更广泛。对于数学这一学科来讲,学生核心素养的养成有助于提升学生学习数学知识的效率,因此小学数学教师需要重视转变教学的理念以及思维,对教学模式进行创新,促使学生逐渐建立起数学核心素养[1]。

一、小学数学核心素养的意义

1.提升教学效果

数学核心素养的形成是建立在计算、统计以及测量等知识基础上的,它是一种数学思想,能够体现出数学知识对社会以及实际生活所起到的价值。核心素养的养成有助于学生掌握更多的数学知识以及与生活技能,也能有效地提升学生的创新能力,促使学生意识到数学知识的实用价值,在遇到实际数学问题时能够利用所学的数学知识对其进行解决。在核心素养的驱动下,学生能够带着活跃的思维参与课堂学习,收获更好的学习效果。

2.体现教学理念以及目标

目前,教育教学过程对学生所提出的要求比较明确,也就是说,学生不仅需要学会与数学相关的知识,也能够充分展示自己的个性,关注核心素养的培养。在数学知识学习的过程中,能够传达自身的个性,也能满足学生进行自主学习的需求,促使学生的身心实现共同发展。

3.传达教学的价值

数学和新素养不仅能够体现出数学知识中所蕴含的数学思想,也是对其教育价值的有效肯定。如果想要提升数学学习的效果,那么学生需要具有一定的空间想象能力以及知识感知能力等,这些都与学生核心素养的养成有密切的联系[2]。唯有培养学生的核心素养,才能充分体现出数学的价值。

二、核心素养角度下,小学数学教学创新策略

1.将数学知识与文化相结合

在对数学进行教学时,对新知识进行探究式非常重要且关键的环节,在这一环节当中,教师需要对学生进行积极地引导,逐层深入地为学生剖析数学知识,促使学生不断探究和学习数学知识时完成学习任务。以前,教师往往将更多的经历集中于教学任务的完成,却忽略了为学生们讲述与数学知识相关的数学文化。而教师需要意识到,若是将多样性的数学知识与数学文化结合起来,学生对数学知识的兴趣会得到很大程度的提升。

为了有效地提升学生的学习效果以及培养学生的核心素养,教师在开始教学之前,需要对教学的内容进行深入剖析,挖掘其中的数学文化知识,在教学时将数学知识的讲述与数学文化有效地结合起来,促使学生能够在接受数学知识的同时也能深刻地感知其中的数学文化,进而对数学学科的学习产生热情,在学习时表现出更强的主动性,这是实现有效学习的基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如,教师在为学生们讲述质数与合数这部分的数学内容时,在课程教学开始之前,可以借助各种有效的途径对其中蕴含的数学文化进行挖掘和剖析,将这些文化与数学知识的讲述结合起来。比如教师在引导学生学习质数的概念以及特征时,不仅要求学生掌握这些基础的知识,也要求学生了解“哥德巴赫猜想”的内容,促使学生主动了解与质数相关的数学文化内容。数学文化内容的导入使得学生对新的数学知识产生了更强的兴趣[3]。

2.在实践操作中总结学习经验

如果学生具有了比较丰富的数学学习经验,那么其接下来的数学学习过程会变得比较轻松。当学生在脑海中形成了一些数学经验之后,他们便会主动探究更多的数学知识。由此可见,对于学生而言,数学经验是学生极其珍贵的财富。因此,教师在对小学生进行数学知识传授是,也需要注重学生对数学学习经验的积累。相关的调查结果显示,学生数学经验的获得与积累无法脱离开实践操作。在进行教学时,教师需要引导学生积累数学经验,促使学生意识到数学经验的重要性。那么教师需要将教材的目标以及教学内容为入手点,结合学生的性格以及心理特点,为学生们设计出主题明确、形式多样的教学实践活动。

例如,教师在为学生们讲述关于长方体以及正方体的知识时,为了提升学生的学习效果,教师可以结合教学内容设计一系列的教学实践活动。在活动过程中,学生能够借助裁剪、折叠等实践操作,来制作长方体以及正方体,从而清晰且深入地了解长方体、正方体的构造。借助这些多样的教学实践活动,学生能够对相关的知识形成更深的印象,也在动手实践的过程中实现了数学学习经验的积累,这对于学生将来的数学学习提供了有效的支持,也是学生核心素养提升的有效途径[4]。

3.梳理知识,拓展思维

数学这一科目的抽象性比较强,在对学生知识进行学习时,学生需要具有比较强的逻辑性,这是对学生的思维提出的挑战。同时,学习数学知识能够实现对学生思维的有效拓展。数学知识的范围比较广,内容丰富。所有的数学知识都存在着千丝万缕的联系,当学生能够找准其中的关系时便能够在脑海中形成一张调条理清晰的数学知识网络。对于学生来说,对数学知识之间千丝万缕的联系进行探寻的过程就是对其思维能力进行锻炼和提升的有效途径,进而实现对其思维的拓展。对此,在为小学生讲述与数学相关的知识时,教师不仅需要站在微观的角度上引导学生对知识进行探究,也需要站在宏观的角度上为学生梳理数学知识,促使学生的思维能力得以有效提升。

例如,教师在为学生们讲述关于因数这部分的内容时,在导入的环节,可以为学生们展示若干个包含着除法以及乘法等计算法则的数学式子。学生们对这些式子往往是比较熟悉的,但是却未接触过关于因数的知识。教师就可以将这些式子为入手点开展因数的教学,这样便建立起了因数教学与之前乘除法内容的联系。通过教师的引导,学生能够对两者之间存在联系形成深刻的认识,在学习其他知识时也能做到主动对知识进行延伸,主动寻求所学知识与已学知识之间存在的潜在联系。久而久之,学生的思维能力能够得到有效锻炼和提升,这对学生核心素养的提升有所帮助。

结束语

在对数学新知识进行探究时,教学内容与数学文化的结合能够提升学生对数学知识学习的兴趣,通过数学实践活动,学生能够实现动手实践能力的提升,也能积累一定的数学学习经验,在对数学知识之间存在关系进行梳理时,学生能够对数学知识的联系进行深入了解。这些对于学生来说都是培养数学核心素养的有效途径。由此可见,对学生的数学素养进行培养已经渗透到小学数学课堂教学的各个方面。作为新时代的数学教师,需要站在学生核心素养培养的角度上,对教学方法进行创新,为学生核心素养的培养提供支持。

参考文献

[1]徐芬.核心素养视野下小学数学创新课堂的构建[J].课程教育研究,2017(16):35.

[2]宋力波.小学数学课堂教学创新方式探究[J].华夏教师,2015(16):8.

[3]王凯.数学核心素养对小学生未来发展的重要性[D].上海师范大学,2018.

[4]龚丽君.核心素养视野下小学数学教学策略探讨[J].课程教育研究,2017(13):21.

论文作者:唐东旭

论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期

论文发表时间:2019/12/6

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

基于核心素养视野下小学数学教学创新探究论文_唐东旭
下载Doc文档

猜你喜欢