叶圣陶先生说:“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解,就是明白作者的思想感情,不误会,不缺漏,作者表达什么,就完全领会他什么。”多年来,阅读教学一直在初中语文教学中占据着重要的地位。那么怎样提高学生的阅读能力呢?下面谈谈本人在初中语文阅读教学的体会和探索。
初中语文阅读教学1、培养学生的阅读兴趣学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入,因为兴趣是最好的老师。王富仁先生说:“我认为在语文的教学任务中,第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”阅读兴趣很大程度上来说可以在语文实践中培养,这就要求我们语文教师在阅读教学中,针对学生的年龄特征和教材的实际,想出恰当的金点子,运用更多的课堂教学手段,并尽可能运用多媒体教育技术手段,采取灵活多样的教学方法,给学生创设一种趣味横生的教学情境,使之进入一种“乐读爱读”的境地,自觉地投入到阅读中去,让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。
2、重视学生的阅读感受注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求,这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,阅读的功能就减少了许多;如果没有受到感情的熏陶、感染,学生就不可能对文章描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象,更不会对表现这些内容的文字留下深刻的印象。《语文课程标准》要求:“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”为落实这一要求,《课程标准》在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要求学生“能够理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,这对改变先前阅读教学繁琐的分析弊端,是非常有必要的。尤其要指出的是,阅读目标特别强调阅读者的个性体验,比如,带有“自己”一词的表述就多达九处:“拓展自己的视野”“有自己的心得”“提出自己的看法和疑问”“作出自己的评价”“说出自己的体验”“通过自己的思考”“提高自己的欣赏品位和审美情趣”“收集自己需要的信息和资料”“制定自己的阅读计划”等。
3、教给学生阅读的方法语文阅读的认识过程应是系统而完整的,由浅入深、由易而难的循序渐进的认识过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它应起始于学生对课文的“感知”,而发展为对文章内容的“理解”,目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析、解决问题。因而,从认知方面来说,是个由“感知”到“理解”,进而“运用”的过程;从教师教学方面来说,则是要求学生从“泛读”到“精读”再到“研读”的教学指导过程。语文阅读的感性认识阶段,就是要学生弄懂文章的基本内容。即文章写了些什么。从教学的过程来看,则是指导“泛读”。要做到对文章的深入理解,就必须“精读”,即明白文章为何要这样写,这样写的好处何在,从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的目的。因此,“精读”有别于“泛读”,它是在“泛读”的基础上对文章进行更深层次的分析、比较和理解。阅读教学的第三阶段,是要求学生灵活自如地运用所学的知识,达到“由此及彼”运用掌握知识的目的,亦即力争做到“知识的迁移”。与此相适应的则是“研读”的阅读方法。
4、努力实现师生“共同探讨”在新课程理念的指引下,教师要在转变教学方式的同时,不断探索并实现教师角色的转变,转变居高临下的教师地位,深入学生中间,与学生进行平等对话和交流。教师的职能不再是传递、训导、教育,而要更多的去激励、帮助、参谋;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。教学中,教师要改变不放心学生,把着讲的教学模式,要大胆放手,实施开放式教学,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探讨者。如学习《孔乙己》一文,学生对文章的主题产生了不同的看法,有的说小说揭露了封建科举制度的罪恶、有的说揭示了封建制度的必然崩溃、有的说说明了封建社会世态的炎凉及人情的冷漠……教师在听了学生的陈述后,在肯定学生理解能力的基础上,作最后的总结,对文章主题的多重认识作出说明,使学生明白从不同的角度欣赏文章,可以得到不同的体会,并鼓励学生在以后学习的过程中要努力发挥自己的创造性思维,多角度多层面的思考问题,主动地去解决新问题,获取新知识,这样对提高学生的语文阅读能力才越有益,掌握的知识才会更牢固。
5、进行广泛的课外阅读对于课外书籍的阅读,教师要重视阅读书目的选择性推荐。目前,书店里书籍琳琅满目,应有尽有。由于价钱昂贵,初中学生不敢问津。
于是转向书摊,收集了许多不健康的书,如果教师不加以引导,就会腐蚀学生的心灵,对陶冶学生的情操产生消极作用。可见,向学生推荐选择书籍尤为重要。首先向学生推荐学校图书室的藏书。如我国古典四大名著,现代文学史上的中外名家名著;其次推荐优秀的科普读物和适合中学生阅读的优秀期刊等。读书首先必须有一个明确的主攻方向和目标,在广泛阅读的基础上有所选择,做到有的放矢,引导学生正确的爱好― ― 爱什么,读什么。在阅读过程中作好笔记、摘抄,细读精彩的段落,甚至背下来。__
论文作者:赵俊婷
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签:自己的论文; 学生论文; 教师论文; 语文论文; 文章论文; 泛读论文; 阅读教学论文; 《新疆教育》2013年第11期供稿论文;