摘 要：互联网的普及为我们日常生产生活提供了大量的信息和资源，若将互联网中的可用信息资源与中职数学应用性教学有机结合，必会有效提高学生的学习兴趣和课堂参与度，培养学生的自主学习能力。这不仅要求学校提供相应的软硬件支持，更需要教师广泛搜集素材，开发实用性数学教学课程资源。
关键词：网络资源 数学 应用性
数学是中职学生普遍认为最枯燥无用的一门学科，甚至被一部分学生当作学习中的敌人。作为中职学校的数学老师，为何不去搭建一座“化敌为友”的桥梁，尝试将互联网中的可用资源与中职数学教学有机结合，帮助他们有效进行应用性数学的学习，从而提升数学学习质量？
一、可行性分析
1.提升学习兴趣和课堂参与度。中职学生数学基础差，对数学学习缺乏兴趣，传统的数学课堂沉闷乏味，这些都是目前中职数学学习的现状，是中职教师力求攻克的难题。如何解决？新的教学手段和工具的引入是必须的，而互联网正好提供了一个取之不竭、用之不尽的资源库。教师可以进行合理的教学设计，采用图文并茂、形声兼备的方式冲击学生的感官，达到提高学生求知欲的目的。同时，搭建数学课堂上的实操平台进行拓展性学习，也将大大提高学生的课堂参与度，拓宽学生知识面。
2.培养学生自主学习能力的手段之一。课外拓展延伸需要学生进行独立的探究性学习，利用网络资源就是很好的方式。例如，教师可以将学案共享在网络学习平台，让学生独立完成自主探究、自主学习，变“学会”为“会学”。
3.帮助学生建立“数学有用论”。长期以来认为到职业学校就是来学技术的、数学对专业课的学习没有帮助的学生不占少数。笔者认为数学教师与其空洞地解释，不如让学生真切地体验，在巨大的网络资源库中挖掘出生活中、专业中的数学点滴，例如股票、彩票、财经金融、按揭贷款、商场各种形式的打折、手机话费等，让学生切实感受到数学是有用的，可以指导生活、武装大脑，为专业学习奠定基础。
二、实施方法探究
1.学校提供网络教与学的软硬件环境。要实现网络资源辅助数学实用性教学，首先要求学校能提供必需的硬件支持，可进行教师示范、学生实操、教师及时反馈评价的机房等。其次，由学校搭建资源管理平台，建设一个内容丰富、操作方便的数学实用性案例资源库，所有的数学老师都可以上传和下载优质的资源，实现相互交流、资源共享、合作备课。
2.教师要有意识地在网络中挖掘可利用素材并合理运用。网络资源何其丰富，需要老师去发现能让学生感兴趣的、与现实生活结合紧密的、与数学知识密不可分的教学素材，设计为数学问题，引导学生运用数学知识和数学思想方法来解答。例如各大财经金融类网站中均出现过的数学问题：王师傅是卖鞋的，一双鞋进价20元卖30元，国庆节打八折。顾客来买鞋给了一张50元人民币，王师傅没零钱，于是找邻居换了50元。事后邻居发现钱是假的，王师傅又赔了邻居50元。请问王师傅一共亏了多少钱？
3.使用网络中的计算软件实现从课本理论到现实应用的过渡。教材中出现了“如何计算个人所得税”“如何计算单、复利”等现实问题的方法介绍，而在生活中需要立刻得到结果。因此，教师在教学中可以即时链接网络中的计算软件让学生进行体验式学习，学生也能在课后通过使用各类软件解决更多实际问题。例如购房贷款计算器的使用：
高等教育出版社教材数学（基础模块）（下）《等比数列应用举例》中介绍了房贷、车贷的计算和还贷方式，也告诉学生可以运用互联网的存、贷款软件，方便进行计算。
三、优质课例的设计开发
开发优质的实用性数学教学案例是实现利用网络资源辅助开展中职实用性数学教学最必要、最困难也最不成熟的环节之一，因此需要教师耗费大力气去设计、打磨更多的精品课程。比如优质的课例通过从网络中查询到相关数据信息，教师引导学生建模，再回归生活，运用数学模型来解决实际问题，展现了如何在网络环境下进行应用性数学的教学，给我们的研究带来了启示和指导。
互联网对中职数学教学的影响是巨大而深远的，它的引入可以帮助改善传统数学课堂重理论、轻应用的局限，将数学理论与生活中的实际应用做了合理的串联，提高学生的学习兴趣是不言而喻的，更增加了课程本身的应用性，让我们的中职数学课更有意义。
参考文献
[1]何百通 《面向计算机时代的数学教学》.《中国电化教育》，2002，7。
[2]唐秋洁 《函数在新网聊流量中的应用教学设计》.成都市“同课异构”教学设计，2014，4。
论文作者:郑晓燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第311期
论文发表时间:2019/7/25
标签：数学论文; 学生论文; 中职论文; 应用性论文; 教师论文; 网络资源论文; 互联网论文; 《教育学文摘》2019年9月总第311期论文;