关键词：小学语文；低年级学段；绘本阅读；问题及策略
引言：绘本作为语文阅读教学重要的教育资源，在小学语文低段阅读教学中的应用逐渐增多，契合当前基础教育改革的需要，以学生为中心，其故事和绘画的结合，以更加有趣的形式为学生呈现世界的繁华，非常符合低段学生以具体形象思维为主的心理发展阶段的特征；并且绘本阅读的开展，非常符合小学语文低段阅读教学的需求，有利于师生之间的互动，构建良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，意义重大。
1、小学语文低段绘本阅读教学存在的问题
1.1对绘本阅读的认识不够深刻
当前针对绘本的定义还是有着一定不同的，但是其图文结合，声画并茂的特点是当前众多教育专家学者的共识，在教育工作当中，绘本的存在就是非常有效的教育资源，但是还是存在一定的教师将绘本与漫画、图画书放在同一地位上，认为绘本是娱乐工具，针对绘本的认识主停留在表面，因此，在实际的绘本阅读教学中，教师往往都是忽略了绘本巨大的艺术价值，并且部分教师针对画面的风格、基调很少涉及，还是以讲故事为主，学生阅读绘本的仅限于对故事的了解，没仔细观察绘本的画面内容，不利于学生观察能力的提升，也就是绘本阅读教学逐渐向纯文字阅读靠拢，不利于学生学习积极性的提高。
其次，部分教师针对绘本阅读教学的积极性不高。这是部分教师针对绘本阅读教学的职业认同感不强，具有一定的畏难情绪，加上针对绘本阅读教学价值的认识不深刻，认为绘本就是带着孩子读阅文字，讲故事，无法结合学生的学习兴趣去进行教学，且部分教师由于备课需要进行恰当的文字处理和问题设计，在完成本职工作的同时需要完成绘本选择与教学，处于超负荷的教学任务当中，打击了教师自身的绘本阅读教学积极性。
1.2绘本阅读教学缺乏层次性，教材选择不合理
不同阶段的小学生有着不同的认知能力和范围，其自身的知识储备也有着极大的不同，随着年龄的增长，不同阶段的学生有着不同的性格特点以及兴趣爱好，特别是低段的小学业务教学，受到幼小衔接以及其他各个方面的影响，小学语文阅读教学应当具有层次性，如一二年级就有着极大的不同。一年级当中很多的语文教学在教学目标上多是侧重于汉字的认识以及提高表达、幼小衔接等，而二年级的学生，其行为习惯初步 绘本，教师需要结合学生的年龄和需求去设计有层次的教学目标，以满足不同阶段、不同学生的学习需求，去甄选适合学生各个年龄阶段的绘本，以保证绘本教学的有效开展。但是在现实当中，二年级语文教师也多集中于学生的兴趣养成和品质形成等教学目标，在绘本选择方面没有侧重点，也缺少层次性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在一二年级的语文绘本阅读教学中，都有《我爸爸》等相同绘本的教学，这是非常不利的。
1.3教学策略运用比较单一
绘本是图文结合的教育资源，不同于语文其他内容的教学，需要教师更高的智慧和教学能力，但是在实际的绘本阅读教学中，传统的阅读教学方法依然是主要部分，如问答法，教师提问，学生回答，然而提问则需要保证其有效性，只有有效的提问才能更好的激发的学习阅读兴趣，推动教学的良好发展，但是在现实当中，很多语文教师都存在提问低效的问题，本来充分趣味性的绘本阅读被一个个的问题分解，会极大的挫伤孩子阅读学习的积极性，学生无法很好的考虑和回答教师的问题，最终无法有效的参与课堂教学，无法发挥其学习主体性的作用，不利于学生阅读理解能力的提升。
2、小学语文低段绘本阅读教学策略分析
首先，正确且深刻的认识绘本阅读教学的价值。想要发挥绘本的阅读教学价值，教师自身必须正确认识绘本，端正自己的教学态度，加深理解，以保证后续绘本阅读教学方法、策略的有效性，奠定坚实的基础，因此教师要对绘本的结构、形式以及作用等进行全面的了解，尤其是对学生情感、习惯以及认知能力等方面的培养作用，随着孩子身心的发展特点，正确引导孩子进行绘本世界，放飞想象的翅膀，激发其阅读兴趣，促进其情感、习惯、行为以及意识等多方面的发展。
其次，强调层次分明的教学目标。在部编版小学语文低段绘本阅读教训中，教师要结合当前课程标准要求以及学生的学情，就主旨、内涵以及意义等进行分析，确定绘本教学层次化目标，以逐步促进小学生观察能力、想象能力以及思考、表达能力的提升，形成良好的情感品质。例如借助部编版语文教材的编排构架，从一年级上的我爱校园、我与自然……我爱祖国、我爱动脑到二年级下学期的传统文化、我爱童话……故事道理以及历史故事等，选择层次分明的绘本作品，促进学生素质的逐步提升。
最后，注重教学方法的灵活多变性。不同的教学方法，适合的教学方法，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，因此，教师要注重教学方法的灵活多变，结合实际教学内容以及学生的学习性情况，合理的选择适合的教学方法，促进小学生的全面发展。例如：部编版语文教材一年级是先认字后拼音的编排方式，教师就可以引导学生去猜绘本故事当中生字、新词，结合教学内容，反复训练学生，提高学生的猜度本领，提高学生的语言表达能力。
3、结语
总之，在小学语文低段绘本教学中，教师要正确认识绘本阅读教学的价值，结合教学需求和学生实际情况，以合适的、灵活的、多变的教学方法，锻炼学生的想象力和观察力，促进其全面发展。
参考文献：
[1]叶瑞玲．试论如何进行小学语文绘本教学[J].新课程（小学），2017（10）
[2]徐莉萍．小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研宄[D]．湖南师范大学，2015.
论文作者:王瑞霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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