湖北省荆门市竹园小学 448000
一位诗人曾说过：“青春是花朵，娇嫩，鲜妍，任谁也不能把青春的季节阻挡。”的确，青春是美丽的，但也是迷惘的，该如何把握好青春，是家长、老师，也是孩子自己应该细细思量的问题。
生活中高科技不断运用，声光电等多媒体狂轰滥炸，大量良莠不齐的读物出现，再加上食物工业化精细化，孩子的青春期越来越提前，五六年级的孩子性别特征就已经很明显了，以前，初中才出现的青春懵懂已经在五六年级出现了，父母和老师当他们还是不懂事的娃娃时，他们却已经“爱上层楼，为赋新词强说愁了”。 如何处理好此类青春期常见的问题，是小学班主任面临的严峻考验，也是班主任老师智慧的体现。
去年，我教六年级，我班一女孩漂亮，乖巧，成绩优秀，能歌善舞，特别惹人爱。可开学初，孩子总是心神不宁，成绩直线下滑，我猜测孩子一定有了小心思，我悄悄询问，她立刻否认，但脸红了。我知道，孩子们长大了，有了不愿说的秘密。中午，我偶尔去教室转转，黑板上总有“校花”、“校草”的字样，校花我懂，那校草估计就是美男子喽。我问我班的校草是谁，孩子们捂嘴就笑，连连摇头，我估计漂亮女孩是喜欢我班的“校草”先生了。班会课，我针对情感这个隐秘话题进行了大方讨论，既然洪水有冲堤岸的危险，那不妨分析一下洪水的厉害。孩子知识面太广了，居然畅所欲言，既然孩子并不羞涩，我就顺势作了调查：“父母是大学同学结婚的举手？”两三个娃娃举起了手。“是初中同学结婚的举手？”一个娃娃举手。“是小学同学结婚的举手。”“哈哈哈”孩子们哄堂大笑，没一个孩子举手。我笑道：“看来，小学的确不是恋爱的天堂。”孩子们又笑了，一调皮的娃娃插嘴：“有什么好谈的？看又不能结婚耶。”孩子们哄笑得更厉害了，我也笑弯了腰。在这愉快的氛围中，我顺势当了一回“情感导师”，再三申述了早恋的危害。
放学后，我特意留下那个女孩，以朋友的身份与她交流，她激动地否认了自己情绪的变化，我未深究，只是宽容地笑笑，摸了摸她的头。此后，女孩上课专注些了，但成绩仍然下滑，凭老师的阅历，我知道孩子正用自己的意志控制着自己，她已经否定，我也就不点穿。每遇到孩子上课走神时，我便会轻敲桌子，冲她一笑，她马上正襟危坐。我真的担心她，如果她的父母知道了肯定会伤心，也许还会斥责孩子，我决定知情不报。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三个月后，女孩称呼我为朋友，以信的方式告诉了我她的秘密，这是对我多么大的信任呀！信中她述说自己喜欢班里的一位男孩，她知道这样对学习有影响，可又控制不住自己的思想。呵，她眼光真好，那男孩帅气个大，成绩又棒，若是读大学，还真可以是一对般配的恋人。我细细观察男孩有何动向，男孩一脸呆萌，还大声吼女孩，丢女孩的作业本。哎，落花有情，流水无意呀！可怜的女孩，一厢为相思苦，可是由于性别差异，心理发展不同步，女孩处在火热的夏季，男孩还蹉跎在冰冷的冬天。这样更好，便于我“拆雷”。我也以朋友的身份回了她一封信，我告诉她，这种情感并不可耻，是我们人生中必须经历的情绪，只是它提前撞击了你的心灵，不过，你得动用意志和毅力来控制住它，否则它会撕碎你的心，毁坏你的情志，耽误你学习的年华。我鼓励她读有意义的课外书籍，参加文体活动，扩展自己的视野，把心用在学习上，争取赶超对方。信中我承诺一定保密，最末尾我抄了首汪国真的小诗《不，不要说》“不要说 让我们依然保持沉默 我多么珍惜这天真的羞涩 你也应保持那青春的活泼 我们的肩膀 都还稚嫩 扛不起太多的责任 等一等吧 等你的肩膀更厚实些 我也懂得了 什么是成熟的思索”。之后我不再找她，似乎从没发生过什么。女孩变了，她更勤奋了，作业更细心了，作文遣词造句新颖别致。学期末，她的语文又得了最高分，总分又名列前茅了，我给予了她最高的评价，孩子羞涩地笑了。我相信，是我的理解和指引给了她力量，这种力量不断地鞭策她、牵引她。
女孩的故事让我深刻地感悟到：青春期的孩子犹如易碎的玻璃，稍有不慎，便成碎片。特殊时刻，老师虽是片言碎语，可对学生的影响却是终生的，老师在这样的关头可谓是“四两拨千斤”，作用不可小觑。这个女孩仍在长大，情绪一定还会有波动，但我相信，只要老师小心翼翼地引导、保护，女孩会尝试着稳定情感，抑制情绪，会在人生的航道上健康行驶。
青春之花，最美，同时又最为娇嫩。在孩子的青春发育期，老师或是罪人或是贵人。如果老师不调查不研究，贸然行事，便会像魔鬼一样撕碎孩子的心灵，戳伤孩子的自尊，成为历史罪人；如果老师遵循孩子的心理特征，对孩子付出爱心和耐心，运用智慧化解青春之痛，那便会如天使，成为孩子终生的贵人。只有天使般的老师才有能力让孩子平安度过青春期，笑看他们青春的花朵娇妍盛放。
案例评析：美国教育家杜威提出的“教育即生活”这一理念，这无疑对我们有很大的指导意义：教育只有回归“生活世界”才能激发教育效果的真正生成。德育宝贵时机蕴藏在学生经历经验和教训中，蕴藏在学生现实生活需要、态度、遭遇、行为之中，蕴藏在学生内心世界的情感价值冲突中。学生的生活世界是重要的德育资源，也是重要德育课程资源，开发和利用学生的生活世界是开掘学生道德品质生成和发展的源头活水。教师的尊重和爱护会使学生信赖老师，学生才敢向老师倾诉心声。只要我们教育者多给学生一份理解和爱心，一定会使问题学生向积极方向转化。该案例中，我遵循了学生心理发展特点，理解学生，尊重学生，爱护学生，先做学生的朋友，再做学生的老师，准确把握好了自己的角色，学生才敞开了心扉，我才能更好地走进了学生的心灵，更好地疏导了学生的心理，为学生的健康成长保驾护航。
论文作者:郑海辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/23
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