关键字：初中化学 兴趣 思维
初中是学生掌握学习方法和知识的关键时期，这就要求老师给于学生更多的帮助和指导，提高学生的筛选能力和组织能力。初中化学比较琐碎，更需要教师加强引导，同时也要增加学生的主体地位。促进师生双方的和谐互动。
一、增强学生的化学意识
化学意识在提高化学能力中是一个基点，一个地基。只有具有良好的化学意识，才能培养更高的化学能力。意识具有能动性和指导性的作用，先进的化学意识可以促进学生产生正确的化学行为，在实践中提高化学能力。所以在老师的讲课的过程当中，指导学生在生活中发现和化学有关的事物和现象。引导学生们养成处处有化学的良好的习惯，处处有意识的良好体系。打好化学意识这一个地基。教师要精选材料，扩大范围，培养兴趣。要要帮助学生理顺课内与课外关系：课外化学对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外化学成为课内学习的延续。兴趣是最好的老师，疑问是最强的推动力。我们可以为学生创造一个问题情境，问题情境就是把学生置于一个创新和探索未知的环境中。我们不能小看学生的求知欲。新知识对于学生的吸引力是非常巨大的。为了给学生创造一个问题的情景，激发学生的思维。
比如我们在讲到《氢气实验室制法》时，我们要从三个方面设置目标:教学方面、知识方面、情感方面。使学生掌握实验室用金属和酸反应制取氢气的化学反应原理， 初步了解实验室制备实验的一般思路和方法,了解置换反应的概念，对给定反应物、生成物的化学反应，能初步判断反应类型,根据气体的性质，学会判断气体收集的方法。培养学生的观察能力， 通过观察了解启普发生器的工作原理， 并根据其原理， 用易得廉价的简单实验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。通过对氢气纯度的检验， 使学生了解点燃可燃性气体之前， 需要进行验纯的必要性， 加强对学生进行安全教育。
二、扩大学生的化学范围
化学是一个非常繁杂的学科。所以说对于化学的学习仅仅依靠教师教和学生学是不够的。学生间的交流是很重要的一步。学生和学生之间的学习水平和思维水平差距不大，学生和学生之间的交流可以有效的了解到自己思维的缺陷。学生是多种多样的，每一个学生都是一个独特的个体。在老师进行讲解之后，，学生仍然不能从自己的思维模式中跳脱出来。这就需要我们给予这样的学生更多的活力和创造性的想法。但是我们不能把整个课堂都给予学生间的交流和互动，学生间的交流和合作仅仅是课堂中的一环，是一个辅助性的教学工具。老师要转变自己的思维模式和角色定位，从一个领导者向一个组织者和引导者转变，把课堂的主体地位还给学生。学生间的交流和合作有利于把课堂的自主权还给学生，确立学生的主体地位。这样的课堂结构和课堂方法也可以提高学生的自信感和自豪感，更有利于培养学生的合作学习的意识。这种学习方法可以有效的调动每个学生的积极性，也尊重了学生的主体差异性。
比如，我们在讲到混合物和纯净物时，我们可以首先利用生活中的一些例子，如水、海水、蒸馏水、石油等生活中常见的东西为例来讲解一下纯净物和混合物的区别。混合物是指组成中有两种或者两种以上的物质，纯净物是指只存在一种物质。在我们讲解清楚概念后，要引导学生们重新的发现生活中的纯净物和混合物。并且，在我们讲到纯净物和混合物这一个知识点时，可以利用一些信息手段来播放一些视频，在黑板上画一些表格来区分纯净物和混合物，为学生创建者学习的环境。
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三、提高学生的化学能力
在尊重学生主体地位的基础之上，老师还要发挥一定的指导和指引的作用。老师要教授给学生一定的化学技巧，以化学技巧为手段，提高化学能力。指导学生们如何去学，怎样去学，化学能力的练成并不是一朝一夕的事情，需要学生们坚持不懈的去做。老师要做到及时指导。心理因素对化学的影响也很大。不少学生在化学时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。初中阶段的学生们往往认为学习的目的是为了得到教师和家长的肯定，或者为了应付升学的压力，很多的学生的学习动机不强，因此我们要着重于增加学生的自主意识，提高学生的学习动机。要让学生在课堂上充分的展现自己的思维，活跃的进行创造性的活动。学生的自主意识还表现为可以独立自主的选择自己喜欢的内容。学生具有多样性，每一个学生都是独特的，与众不同的。传统应试教育教学手段不仅无法起到良好的教学效果，同时在培养学生创新精神、创新思维以及创造能力等方面也无法达到预期的教学效果。增加学生的自主意识是很重要的，我们课堂教学不仅要看学生的课堂反应，还要重视学生的学习成果。
比如，我们在讲到《溶质的质量分数》时，首先要掌握一种溶液组成的表示方法──溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。同时要培养学生实事求是的科学观。把握教学重点:有关溶液中溶质的质量分数的计算。把握教学难点:理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。准备烧杯，试管，药匙，玻璃棒，量筒、水，食盐，硫酸铜固体等。最后要布置一个课后作业，帮助学生们掌握和巩固。
四、加强教师的专业素养
备课是进行教学的第一步，也是最重要的一步。备课的质量直接关系到课堂的质量。一个自己都没准备好的教师又能教出什么样的内容呢？教材在我们的学习中起着关键的作用，对于老师的教学和学生的学习都是有很大的影响。教材是老师讲课的根据，也是学生学习的基础。除了教材上的内容，我们还要对内容做出拓展。所以，提高教师的专业素养已经刻不容缓。
提高化学课堂效率、提高化学教学质量要提前对学生的知识盲区和已有经验做一个充分的了解是十分必要的。同时，俗话说“三分靠教，七分靠学”，作为一个老师，我们只是学生学习过程中的引导者，是课堂的主导者。然而，这个主导并不是说我要主导学生的思维和行为，而是选择适合学生的内容，并给予学生一个外部的学习动机，促使学生愿意学习，并且积极主动的进行学习。
当我们讲到元素这一章节时，教师要加强主导作用。元素这一章节更多的是一个宏观的、抽象的章节。初中学生的想象力还有待加强，因此教师在讲授时可以举一些例子。古代帝王为了研究长生不老之术而炼丹，因尿液呈黄色，想要从尿液中提取黄金，但因此发现了磷。比如，并且在讲这一章节中的化学价中时，教师可以利用自己的经验来组一些顺口溜。如:一价氢氯钾钠银 二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁、二四碳，一至五价都有氮，铜汞二价最常见。
在学习化学的过程中，化学内容，化学意识和化学技巧是最重要的。这几方面从不同的角度促进学生化学能力的形成。老师要以这三个方面为重点来讲授化学，从而培养学生的化学能力。新课改进行过程当中，我们面临着很多的问题，当然也取得了很多的成就。随着老师和学生们的不断努力，社会的关注，国家的重视。学生的化学能力一定可以得到提高。
参考文献:
[1]韦联忠.激活化学课堂要要要浅谈初中化学情景教学的创设[J].新课程（中学版），2018（12）
[2]张爱萍.探究式教学在初中化学部分的合理应用探析[J].成才之路，2016(34)
[3]高祥.提升初中化学课堂教学方法探究[J].新课程(中学),2018(10).
论文作者:周慧霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8