张黎明 湖北省巴东县信陵镇光明小学 444300
【摘要】数学是一门生活中随处可见的科学，数学又是具有基础性属性的科学，这就使得数学在实践教学中可以进行实践活动课教学以提高学生对数学知识的认知水平。同时对于小学数学教学而言，学生是否能够将数学知识运用到生活实际中去也是小学数学教学优劣衡量标准的重要指标。这就要求小学数学家教师在对学生进行教学时要重视小学活动实践教学作用，尽力将实践活动课开展的生动、有趣，这不仅可以调动学生的学习兴趣还将使学生可以将上课所学到的知识有效转化。本文就将以小学数学课教学作为切入点，对小学数学活动课教学策略及学生动手能力培养进行初步研究。
【关键词】小学数学；活动课；优化方法；动手能力
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-042-01
国家教育部颁布的《九年义务教育全日制小学课程计划》中明确规定了小学阶段的课程包括学科课程和活动课程两部分。这是课程设置的一个重大改革，是对我国传统课程观的一个新突破，是正确贯彻和落实义务教育、教学大纲的一条新途径。小学数学活动课作为一种全新的课程形态，因操作性强，内容生动有趣，学生学习愉快，深受小学生的喜爱。它是以学生为主体，用活动的方式、通过现实生活、社会实践以获得直接经验。它有丰富多彩的活动形式和多种的活动途径。上好活动课，是课堂教学的继续与延伸，它有助于实现小学教育培养目标，有利于实施愉快教育。
一、正确认识、在“活动”中领悟
小学数学活动课虽然是活动课，但是其目的是通过活动进行数学知识的学习，通过活动发展学生的思维，提高小学生的数学能力，而不是把活动视为玩耍，不要为了活动而活动，要清楚地认识到“活动”是数学活动课的教学手段而非目的。活动课的开展要有一个明确的目标，这样教师才会有正确的导向，活动课也有了其开展的意义，反之，则会适得其反。例如，我为教学北师大版三年级《镜子中的数学》公开课时，就遭遇了看似热闹的尴尬。《镜子中的数学》是在学习了“轴对称图形”的基础上，进一步学习镜面对称的内容，是前一课时知识的延伸与拓展。这节课是以观察为主的活动课，是一种体验性活动，包含了丰富的过程性目标。
第一次研课时，我做了充分的课前准备，精心设计了丰富的教学活动：先创设“猜一猜”情境，设疑激发学生的学习兴趣：请同学们猜一猜，当我们上下、左右、前后动的时候，镜子中的像会怎样动呢？ 再组织学生进行了一系列的游戏使学生认识镜面对称现象，巩固轴对称图形的知识，发展空间观念。整节课，学生的学习情绪高涨，课堂气氛活跃，从学生兴奋的脸上我以为我成功地完成了本课的教学目的，可在进行课堂小结时，问及学生你在这节课有什么收获？一学生不容质疑地告诉我“我学会了照镜子”，不仅如此，接下来的几位学生的观点也和那位同学一样，都认为他们在这节课里学会了照镜子，没有一位学生认识到通过照镜子活动发现镜子里外的影像成轴对称图形。面对这个结果，我不禁要问自己，为什么在这看似积极活跃的学习过程中学生只“活动”不“领悟”？反思自己的教学过程，原来自己把教学的重心都放到了游戏的组织上了，没有引导学生去观察、去发现镜面对称现象。第二次研课时，我在活动中留给学生感知的时间和空间，提出猜想后让学生去验证猜想：组织学生到镜子前，有目的、有意识地做动作，并仔细观察，填好事先设计好的表格，发现规律，汇报交流并在适当的时候后加以引导和归纳，学生在活动中有意识去感知、去领悟，也就达到了我预期的教学效果。
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二、形式多样、在活动中“激趣”
数学活动的组织形式有别于数学学科课程，它灵活多样，生动活泼。适合儿童的年龄特点，富有吸引力，学生在数学活动不再觉得数学是一门枯燥乏味的学科，他们会在活动中“激发学习数学的乐趣”。常见的活动课形式有：
1.游戏形式的活动课
数学游戏是进行活动课教学的一种好形式。好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力，是一种极好的益智活动，深受小学生尤其是低中年级学生的喜爱。数学游戏主要有数学游戏宫、数学接力赛、漫游数学王国等。数学游戏简单易做，师生都可以共同收集，无需花费很多时间。数学游戏课的内容多是巩固所学课本知识，发展智能。前面提到的《镜子中的数学》就属于游戏形式的活动课。
2.动手操作形式的活动课
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，当知识与积极的活动（动手操作）紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。指导学生制作直观学具、游戏材料等是数学动手操作活动课的主要内容，学生通过做一做、摆一摆等具体操作活动，在做中学、学中做，教、学、做合一，既能巩固运用所学知识，又能提高学生动手操作能力，培养学生的创新意识。
3.数学应用实践形式的活动课
配合数学课堂教学，教师可有计划、有目的地组织学生在校内外进行实地测量活动，测量教室内桌椅、黑板的长度，测量操场的面积等，使学生获得直接的、最感性的认识。需要注意的是课前学生的分组、测量的内容、工具和场地的选择等，教师都需要做好计划和准备。另外，教师还可组织学生到现实生活中进行丰富多彩的实践活动，如调查、专题采访等，使学生直接接触现实生活中的数学问题，亲自感受数学知识在现实生活中的应用，开阔学生的数学知识视野并受到思想品德教育，同时收集各种数据作为计算和统计内容，提高学生分析问题、解决实际问题的能力。但在数学应用实践活动课的开展中，教师必须重视学生的安全教育。
三、内容丰富、在活动中“提升”
数学活动课的内容不受教学大纲的限制，活动的内容有较大的伸缩性和多向性。可以结合数学课本的某些内容，适当加深和拓宽数学知识，并引导学生运用所学的数学知识解答一些有趣的数学思考题和综合题，训练和发展儿童的思维，使学生的培养分析问题和解决问题的能力在活动中得到“提升”。例如，学习了《今天我当家》后可开展《小管家》的活动课，教师可指导学生进行数据的收集、整理工作，并完成“一周开支记录表”，根据“一周的开支估算本月的总支出”等活动进一步巩固学生对统计、百分数的认识；还可以结合有关的数学知识，介绍一些数学史料、数学家的故事、数学思想和方法，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生肯于动脑、善于思考的顽强学习精神；就像学习了《有趣的测量》后，可以配合课堂教学的某些内容，制作数学教具和学具，或者进行实际操作，测量活动，提高学生的动手实践能力；如《展开与折叠》中的《做一做》等；最后还可以组织学生进行一些社会调查，收集常用数据，了解数学知识在社会生产和实际生活中的应用，向学生进行学习目的教育，提高学习数学的积极性和自觉性。
总之，数学活动课作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个崭新的课题。我们要继续深入探索，拓宽现行小学数学教学的空间，增强数学学习的意义，把数学学习和实践活动紧密联系起来，让学生真正成为学习的主人。
论文作者:张黎明
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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