广西北海合浦县石康镇中心小学 广西北海 536124
摘要：随着时代的发展，农村小学的数学教学中，开始尝试多媒体教学，但是这种教学中因为各种原因，表现出一些问题，具体包括多媒体教学的形式化严重、多媒体应用方法不够新颖等。针对此，农村小学的数学教师采取了应对措施，首先要重视对媒体教学的支持；其次，合理借助多媒体技术，组织数学探究活动；最后，利用多媒体技术化复杂为简单，以不断提高多媒体教学的效用。
关键词：农村小学；多媒体教学；问题及措施
农村小学中的数学教学急需运用一些新的教学方法进行教学，以此激发学生们的学习兴趣，吸引注意力，从而带领他们高效地学习。基于此，多媒体教学被小学数学教师重视。可是农村小学的数学教学中，受到各种因素的影响，运用多媒体进行的教学，存在一些问题。针对此，农村小学的数学教师需要采用针对性的措施，解决这些问题，不断提升农村小学的数学教学质量。
一、农村小学数学多媒体教学中存在的问题
（一）多媒体教学的形式化严重
数学教学中应用多媒体教学，需要教师具备一定驾驭能力和教学能力，同时有完善的多媒体设备作为支撑，才能达到良好的教学效果。但是，在农村部分小学中，多媒体设备不够完善，缺少幻灯机、投影机、音响设备等，因此不能支持教师进行多媒体教学。并且，小学数学教师保持了传统教学观念，对于多媒体的驾驭能力不是很强，降低了数学多媒体教学的质量。这些共同造成了，农村小学中，数学的多媒体教学形式化的问题。实际教学中，教师对于多媒体的应用流于表面，没能充分发挥出多媒体的教学优势，生搬硬套地使用，应用效果适得其反。
（二）多媒体应用方法不够新颖
多媒体教学优势体现在这四个方面，首先，有助于教师提升教学能力，在教学中发挥出积极的主导作用；其次，教学双方不受到时间和空间的约束；第三，多媒体教学下，学生真正感受到自主性学习，他们是学习主体；第四，教学环境被优化。由此可见，多媒体教学同传统教学方式相比，更具丰富性和智能性以及多样性。但是，在农村小学数学的教学中，教师使用多媒体的方法比较单一，课件的制作也不够新颖，整体教学方法不够丰富。因此，很少能激发学生们的兴趣，也就不能很好地提升教学有效性。
二、应对农村小学数学多媒体教学问题的措施
（一）为农村小学开展多媒体教学提供支持
首先，丰富多媒体设备，在多媒体教学设备方面给予更多资金的支持，保证设备齐全；其次，重视教师应用多媒体技术能力的培养，以丰富数学多媒体教学的方式方法，优化教学模式，激发学生兴趣，才能真正地提升教学效用。学校要重视教师应用多媒体能力的培养，促使教师形成终身学习的意识，自主学习课件的制作和演示，还要学习各种多媒体教学系统的操作方法，才能更有效地开展数学多媒体教学。并且，数学教师要意识到，教学工作受到学校条件的限制，只可以运用传统教学方式和手段进行教学。所以，学生们的学习兴趣不是很高，学习积极性有待增加，课堂上学生们的学习效果不是很理想，这就要求数学教师尽快学习多媒体技术的应用，组织教学活动，以丰富数学教学内容，优化教学手段，进而提高学生对数学知识的兴趣，更专注地学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆农村数学教师组织多媒体教学后，数学知识讲解变得直观，学生可以快速地理解抽象问题，学习兴致更浓，学习质量不断提升。
譬如，讲解“正方体和立方体”相关知识的时候，教师可以借助多媒体中的几何画板，为学生展示一些正方体和立方体，随意改变长宽高，让学生体会正方体和立方体体积的变化，进而理解体积计算公式。此次教学中，教师需要运用到多媒体，灵活地将数学知识展示给学生们，这有利于学生轻松地掌握立体图形方面的数学知识。而这些都需要教师高超的多媒体应用能力以及完善的多媒体设备作为支持，才能保证数学教学中多媒体合理地应用。
（二）合理借助多媒体技术进行数学探究
小学数学学习的过程中，小学生对于其中一些内容的理解需要花费非常多的时间，尤其是应用题，更是学生时的难点和重点。在小学数学的课本知识中，有相遇问题和生产问题，这是重要类型的应用题。可是学生对于其学习不是很透彻，加之传统教学只可以运用画草图的方式进行讲解，学生在运用相关知识解答问题的时候，不是非常的熟练。因此，农村的小学数学教师可以运用多媒体进行教学，运用动画或者短视频的形式，帮助学生理解相遇问题和生产问题以及路程问题，帮助学生深刻理解相应的公式，从而让学生熟练使用这些公式，才能更快速地解答问题。
例如，数学教师讲解相遇应用题的时候，不再单纯地应用简单作图的形式，而是运用多媒体播放了一段视频，具体则是“小芳和小玉两人，在两个不同的地方出发，小芳在超市朝着自己的家走，小玉则从自己家出发，朝着超市走，两个人在一所公园的门口遇见，这时视频中表示两个人行走时间，在屏幕上，显示出两个人是相向而行，还是相背而行。这样的方式下，学生可以快速确定出两人的行走方式，也能理解哪种情况是相背而性，哪种情况是相向而行。此次教学中，教师巧妙地借助多媒体开展，组织学生们进行探究，从而激发了学生们的兴趣，也锻炼了学生们的逻辑分析能力和分析能力，大大提升了多媒体教学的有效性。
（三）利用多媒体技术化复杂为简单
农村环境下的小学数学教学中，教师必须针对学习的内容做深度研究，找出其中的难点和重点。如果需要教授一些逻辑性非常强的知识，应当利用多媒体，把困难变得简单，也要将复杂变得简便，将抽象变得具体。从而方便学生们理解，还能让学生掌握数学学习的技巧，透过现象看本质。学生们快速地理解有难度的知识，并将其合理地应用在解题过程中，代表着农村学生们的数学学习效率得到提升。
例如，在讲解“扇形统计图”相关知识的时候，教师借助多媒体技术，将扇形统计图转化为条形统计图，让学生们理解扇形统计图的含义。将复杂统计图变成简单的统计图，抽象知识转变为具体知识，从而强化学生对此的认知，提升学习效率，也就提升了课堂的教学效率。
结束语：
综上所述，为解决农村小学的数学教学工作中，不能有效利用多媒体进行教学的问题，学校要给予更多支持在多媒体教学上。同时，数学教师要提高自身教学能力，借助多媒体组织探究活动，以更好地提高课堂教学质量。
参考文献：
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[3]俞军元.多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J].中国农村教育，2019（06）：111.
论文作者:孙志芬
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
标签：多媒体教学论文; 多媒体论文; 农村论文; 学生们论文; 数学论文; 教师论文; 教学中论文; 《学习与科普》2019年39期论文;