初二英语教学中如何缩小学生的两极分化论文_曾 秋

初二英语教学中如何缩小学生的两极分化论文_曾 秋

曾 秋 广西桂林市阳朔县阳朔镇第二中学 541900

摘 要:在初中英语教学中,随着英语教材内容的加深、难度增大,学生基础差,课堂听不懂,兴趣索然;单词量增加,学生对单词又记不住,产生了畏难心理;加上教师对教材的处理不当,教法陈旧、单一,缺乏趣味性和艺术性,这个时候学生很容易出现厌学的心理。因此,“初一朵朵金花,初二两极分化,初三天上地下”的现象普遍存在。初二是承上启下的一年,上承初一基础阶段,下启初三中考,显得至关重要。如何控制和缩小两极分化,是目前中学英语教师急需研究和解决的课题之一。

关键词:初二 英语教学 两极分化

一、初二英语两极分化现象产生的原因

1.不重视英语基础知识的学习。初一英语的好坏与小学英语的基础有很大的关系。在小学阶段,学生接受的英语教育可以说是一种快乐英语,因此学生们形成了一种错觉,认为英语学习就是做做游戏、唱唱歌、读读书,而不肯花大力气用在背单词和课文上。这种学习英语的方法到初中根本不能适应,导致一部分学生英语学习脱离了班级的整体水平。同时由于在小学有的学校很重视英语音标的学习,而另外一些学校不太重视音标的学习,就形成了一种哑巴英语,记忆单词只是死记单词的拼写,而不是根据音标来有效地记忆。这样做的后果只能是记得快也忘得快,所以就不能有效地记忆单词,整个英语的知识大厦就缺少牢固的基础。

2.缺乏英语学习的大环境。这里所指的英语学习环境是指英语学习的大环境,而不是指我们的英语课堂。的确,对于我们这样的非英语国家来讲,出现这样的问题也不足为怪。初中英语教材已有了很大的变动,变得更加贴近我们每一个人的生活,和我们每一个人的生活息息相关,但是仅仅做到这一点还是不够的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尽管有的同学在课堂上尽量用英语去思维、去讲、去说,但是一旦下课就缺乏足够的操练。于是一些在课堂上得到了充分操练的同学,他们的英语成绩相对来说比较好;而另外一些在课堂上得不到练习的同学,课后又缺少很多机会去给他们练习,他们相对来说就要差一点。这样日积月累,慢慢形成好的更好、差的更差,最终导致了两极分化。

二、如何防止出现两极分化现象

1.注意中小学英语教学的接轨问题。为了减少英语学习两极分化的产生,我们应注意小学与中学英语的接轨问题,尤其是对学生学习策略的培养。小学英语教学以听说为主,单词听写不作为重点,对于大部分学生来说,到了初中一下子要求记这么多单词,不仅要会读,还要会记、会写,加大了教与学的难度。我在接初一年级时特别注意这一方面问题的解决。首先把26个字母认认真真地教读教写,每一个重点句,我都把它们编成小对话和小游戏,然后同桌或小组对话练习。同学们的兴趣被调动起来了,那种恐惧和厌恶的情绪也就消失了,尤其在第一学期,然后慢慢调整方法,课堂节奏循序渐进地向初中目标靠拢。

2.研究教材,把握课堂。英语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在小学获得的语言技能能否在初中阶段得到继续发展,是防止分化的一个问题,这就给教师提出了一个更高的要求,即力求把教学搞实、搞活。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教与学上,对每课的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主,对每个单元进行考察、总结,分析存在的问题,及时查漏补缺,帮助学生过关。“活”就是侧重听说训练,把英语课由“讲演课”变成“实践课”,采用展示性的直观教学方法,把学生置于一个讲英语的环境中,使教学与情境相结合。

3.主动学习,激发兴趣。中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强。初中学生如果能听懂老师和同学的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简单的读物,他们就会感到自己有收获,兴趣就会产生。所以,每堂课都要注意让学生有练的内容、有练的时间。每堂课尽量让学生多说多练,遇到短文的学习我就让他们复述或编写对话进行练习。总之,要尽力了解学生不同的兴趣、能力、性格、气质,掌握学生的心理特征,因人施教。

4.发现问题,及时纠正。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体学生,争取做到人人达标。在教学过程中,学生在学习中出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该找学生谈谈,分析他们掉队的原因,晓之以理,动之以情,使学生从思想上认识学习英语的重要性;同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于一些掉队的学生,要及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。

5.提高教师专业素质。现代教育正在从“知识中心”向“人本中心”转化,它使教育更关注学生个性充分、自由、自主方面的发展。老师要给学生提供的是学习资源、学习方法和学习氛围。学生英语学习的成败在很大程度上取决于教师的素质,“师者,传道、授业、解惑也”已不能完全适应现在的教育形式,因而教师必须定位自己,加强学习,把自己培养成“教学+科研”、“知识+技能”的学习型人才。每一位教师在了解当今教育动态的前提下,要改变传统守旧的观念,接受人本主义、合作学习的观念,关注学生的个体差异。

总之,只要学生掌握了正确的学习方法,扫清了英语学习中的一切障碍,再加上老师设计的听、说、读、写的情景教学的课堂,学生学习的兴趣一定会越来越浓厚,英语学习的两极分化现象一定会得到很好的解决。

论文作者:曾 秋

论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第171期供稿

论文发表时间:2014-4-16

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