闫秀华 河北省沙河市第二中学
摘要：纵观语文教学，作文教学虽然产生了许多模式，但仍呈现不景气的局面，不少学生不爱写作，有的敷衍成篇甚至抄袭范文，导致语文教师常常困惑于作文教学已无计可施，困惑于自己不能让学生大面积提高作文成绩。实践证明，若能调动学生作文激情，欣赏学生习作，让其享受到习作成功的欢乐，那作文水平会提高的。成功是学习进步之本，成功的喜悦是学习进步的重要内驱力，成功的情感能使人在学习上产生愉快的体验。那么，怎样让学生享受到成功的欢乐呢？
关键词：初中语文、作文教学、策略
作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
一、作文教学首先要提高学生写作兴趣
我们常说“兴趣是最好的老师”，有了强烈的写作兴趣，学生的写作积极性以及主动性就会得以提升，所以想要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。此外在作文教学中，教师要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。同时要注意，学生写作的内容要贴近他们的生活实际，因为生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。针对学生的经验和兴趣精心地创设情景，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、作文教学其次要引导学生做好素材积累
“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的作文，没有一定的知识量积累是不可能实现的。所以在教学的过程中，教师首先要注重对于学生的基础语文知识的积累，让他们在写作的过程能够有素材可用。其中最基本的就是学生成语掌握量、俗语谚语掌握量的积累，初中时期的词汇量积累对于学生当前阶段的学习以及以后的发展都有很大的影响意义，需要教师们高度重视。所以笔者在教学过程中就很重视学生的词汇量积累，比如每天安排学生在黑板的一侧写一些经典成语，让他们在有意无意之间进行学习，都是他们拓展词汇量、提升基础知识的途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，教学中笔者也会重视学生的案例素材积累，很多学生在写作文的时候往往会觉得没有什么可以写的，笔者就倡导他们在日常生活中随时记录一些案例、事件，比如自己的一些见闻、思考，还有生活中的一些奇闻异事等等，通过素材的积累让他们养成观察生活、善于积累的好习惯，以便以后的写作、学习能够有效的进行。
三、作文教学也要鼓励学生写作时走进生活
俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的时时处处都会有语文的影子，也就会有作文的素材，所以在教学的过程中教师要重视生活，同时引导学生在写作的时候能够深入生活，以便提升学生的视野，实现作文教学的有效进行。有人说“生活即作文，作文即生活”，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如在每年丰收的时候，教师就可以鼓励学生走进田间地头，去感受劳动的辛苦，去体验丰收的喜悦，之后再引导他们进行作文的写作，这样就可以有效的提升他们写作的真情实感，实现作文写作的有效进行。
四、用欣赏的眼光去评改学生作文
人的欣赏水平是受个人受教育的程度、爱好，甚至是当时的心情影响的。有的人喜欢小说，有的人喜欢散文，有的人喜欢诗歌。就是同一篇作品，由于欣赏者不同，所得的评判也大有差异。所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。如卡夫卡的《变形记》，有人读来认为那是世界上最伟大的作品，有人读来会觉得不知所云。一个志得意满之人不会与琵琶女产生共鸣的，而白居易则能从琵琶声中感受到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心境。这就是心情对欣赏水平的影响。教师由于自身的学习、爱好，已形成了稳固的作品评价观。在学生作文时，教师往往会忽略儿童在作文中表达的想象和审美方式，而是从立意到材料、从思想到话语，设计好了再塞给孩子，希望他们写的就跟自己写的差不多。如果发现交上来的作文并非如此，便会把学生作文改得体无完肤，企求硬造出一篇能表现自己心意的优秀作文来。实际上，由于成人和儿童认知、思维的区别，儿童眼中的世界不一定和成人相同。“儿童不仅有儿童的物质文化，更有儿童的精神文化。”因此，教师在评改学生作文时，要用欣赏的眼光去看待儿童作文，找出习作中的闪光点，要牢牢记住，不管学生的习作如何，都是学生自己的体验，是学生心血的结晶，是学生劳动的成果，要尊重他们的成果，而不要用成人的标准去横加干涉。
总之，作文教学是语文教学中最重要的一环，作文教学做好了，语文教学水平自然会提高。因此，我们语文教师必须下大力气把作文教学搞好，这是我们义不容辞的责任。我们要将学生优秀的禀赋及其主体意识和写作规律有效渗透、交融，以提高学生的写作能力。所以，学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。我们相信：用教师对生活的热爱去感染学生，就一定会改变学生写作难的问题，作文将真正成为他们表达生活、体验生活的一部分。
论文作者:闫秀华
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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