罗 英 河北省邢台市桥东区东大街小学 054000
摘 要：体育教学中教师正确的动作示范，可以使学生获得必要的直接感受，可以提高掌握动作要领的效率，同时可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性。本文根据教学任务、步骤以及学生可能接受的具体情况探讨了示范什么，怎样示范等问题。
关键词：体育 示范 教学
在小学体育教学中，教师的示范动作永远是课堂上一种表现最直观、最能让学生接受的有效方法。教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领和方法。因此，教师在体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，提高掌握动作要领的效率，还可以提高学生的学习兴趣，激发学生学练的自觉性，有利于形成正确的动作。
一、示范要有明确的目的
有目的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念，根据教学任务要求和学生的具体情况来考虑应当示范什么，怎样示范，才能使学生对示范的身体练习认识得更清晰、更深刻。为了使学生建立完整的动作概念，教师先做一次完整的技术动作示范，使学生先观察、了解整个动作的形象结构和过程，再根据学生的要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范。示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范，达到抓住重点、突出难点的目的。例如，教师的示范动作应该是学生所学动作的典范，是学生所渴望学习的一种标准动作。因此，教师在上课前，要将所示范的动作做好充分的准备，做到心中有数，能准确地显示所示范动作的技术结构和过程。以熟练、轻快、优美、大方的动作，使学生被教师的示范动作所感染，在心理上产生一种跃跃欲试的求知欲望，从而达到正确示范的效果。
教师的示范要贯穿到课堂的始终，不能只在学习动作的开始做示范，而应将动作示范穿插在课中。当学生在练习掌握到一定程度和出现共同性的错误时，教师应抓住时机再次示范。此时教师要根据学生掌握的情况用慢速或常态速度做重点动作示范，以纠正学生在练习中的错误，特别是有些较复杂的新授动作，学生通过几次练习后，能够基本完成动作。通过再次看教师的示范动作，就可以让学生更清楚地掌握做好动作的关键，找出自己的错误原因，从而增强学生学习的积极性，进一步掌握和巩固动作要领，激发学习兴趣。
二、示范要选对形式
正确的示范必须做到动作清楚、部位准确、节奏分明、精神饱满，使学生既看清每拍动作的做法，又看清各拍动作的连接。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在体育教学中经常采用的示范方法有镜面示范、侧面示范、背面示范三种形式，具体到教学中应该运用哪种示范方法应根据动作的结构和观察的部位而定。
一般说，镜面示范就是师生面对面的示范，多用于显示左右方向、路线变化简单的动作，为使学生看清教师的正面动作。如篮球的左右滑步移动、徒手操、广播操和韵律操等可采用镜面示范；侧面示范即教师身体侧对学生做动作。一般用于显示前后方向的动作和动作的侧面。如做向前踢腿，要求上体正直，支撑腿和摆动腿都要伸直，这时运用侧面示范，学生就看得更清楚。还有如立定跳远和跑步等；背面示范即背对学生做同方向的动作。一般用于方向、路线及配合较复杂的动作，便于教师领做和学生模仿。如武术的套路练习和舞蹈可采用背面示范。
三、示范的位置和方向
给学生作示范，就得让全体学生都听得到，看得见。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。要根据学生队形、教学内容的性质以及要求来选择最佳位置进行示范。如横队、纵队、圆形的队形，教师的示范位置就完全不一样。要求学生观察不同部位的示范，示范的位置也不同。如在武术教学中教授基本动作时，采用纵队队形，教师就应站在横队的等边三角形顶点方位示范。如果是复习套路，采用横队集体练习，教师就应站在队伍的左后方带领学生练习。又如蹲跪式“起跑”的教学，就应让学生站在起跑线的两侧观察教师示范，这能使学生的视线随教师的动作移动，更清晰、准确地观察教师的示范动作。示范方向应根据动作的结构和要求，以及学生观察动作的部位而定。教师应尽量把示范动作的方向、路线与学生跟做动作的方向、路线一致，可采用正面、侧面、背面和镜面示范等形式。如果示范的位置和方法选择不当，会让部分学生观察不清，对正确动作的连惯性产生错误的概念，从而影响示范的效果。
四、示范与讲解的结合运用
在体育教学中，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内部规律的重要工具，两者结合教学能够缩短学生对技术动作的认识过程。如在学习侧手翻时，教师的示范使学生感知了动作的外部结构，一个侧手翻动作就像一个大圆形平面板直线向前转动。然后，通过讲解，提出手脚一次落地成一条线，翻了一番转时空中的动作要成一个面。这样，学生就能模仿教师的动作，并领会“地上一条线，空中一个面”的含义。由于把示范与讲解结合起来运用，学生就容易领会整个动作规格的要求，从而减少那些不必要的教学程序，大大促进了学生对技术动作建立完整的概念，形成正确的表象，提高练习效率。
在小学体育教学中，教师要始终贯彻“精讲多练”的原则，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，更好地掌握动作要领，提高体育教学质量。
论文作者:罗 英
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第110期供稿
论文发表时间:2014-3-27
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