小学汉字“形义”联想教学法，本文主要内容关键词为：汉字论文,教学法论文,小学论文,形义论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
汉字之所以量多形繁，音义繁杂，难认、难记、难写、难用，其原因则是汉字“因义赋形”创制的表意性语素文字。但如果与造字规则相对应，遵循汉字的“四书”结构规则，采用据形释义，形义联想的方法教学，这不但可以使学生对学习汉字化难为易，而且明白字的形义关系，懂得某为何这么写，当这个讲，需这样用，要这么读。既知其然，也知其所以然，增长区别与辨析汉字复杂现象的能力。对此，是一般教法所难达到的教学效果。故此，谨谈以下几点粗浅体会。
一、汉字形义联想教法的可行性
现行小语“大纲”规定：在小学阶段，要使学生学会常用字2500个左右。据初步统计，其中象形字136个，指事字31个，会意字422个，形声字1908个。运用汉字形义联想法教学，只象形和指事两类独体字，需引古字进行形义联想教学外，其余可就规范字形或借助繁体字形进行形义联想教学。象形和指事这两类独体字近170个，但它是字根，是构成数以万计合体字的形旁和声旁，对所组成的合体字起着表义或表音的重要作用。所以，引用古字形重点教好、学好这些字根，就奠定学好合体字的坚实基础。
“大纲”要求：“识字教学要教给识字方法，培养识字能力”，“读准字音，认清字形，了解字义，并能正确书写与运用”。汉字形义联想教学法，从字的内部表意结构入手分析形义关系，是既教给方法，又教给规律，采用“据形释义”的教学原则，正与“因义赋形”的造字规则在认知规律上相对应与统一，也必然培养增强学生运用生活事理和逻辑思维的辨析能力，提高正确理解与运用汉字的能力。
二、汉字形义联想教法的基本方法
形义联想教法，当遵循先教象形字，次指事字，再会意字，再形声字的教学程序。这是因为前面的是后面的基础，是总体掌握的原则，具体教学时则可灵活掌握。
1.象形字教法
象形字是用描绘事物形象、轮廓或局部的方法造出来的字，教学时需就古字形联想所像之事物来理解字义，再说明古今字形的联系；如是规范简化字，先就繁体说明形义关系，后说明繁体简化的方法，使学生从字形演变中明确规范简化字的由来。例如：
木（
古）古字木，像棵树形。上像枝冠，中像树干，下像树根，字义是树。楷书将左右侧枝写作一横，侧根写作一撇一捺。
门（門古）古字门像对开的两扇门形。两边是门轴，中是门扇；楷书为便于书写与字形美观而将门扇上移；现从草书楷化简作门。门，也像门洞形。
2.指事字的教法
指事字是用抽象符号或在象形字上加指事符号造出的字。纯抽象符号字只“一、二、三”等，比较好讲，主要讲的是在象形字上加指事符号的字。例如：
本（
古）古字形在木（树）的下部加一画作指事符号，指示树根的部位，本的字义是树根，引指事物的根本。
刃（
古）古字形在象形字刀上加一画作指事符号，指示刀锋所在的部位，刃的字义是刀锋。楷书省去刀柄写作刃。
3.会意字的教学法
会意字是用几个偏旁之义按事理联系形成一个新义的方法造出的字。教会意字，先说明各偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其所联系归结出的新义就是字义。例如：
间：日，太阳、阳光；门，门扇。门上透光处就是间隙、缝隙，字义是缝隙，引指中间等。
政：正，中正；攵（攴pū像手持棍），此指刑法、法令。联想到法令、刑法皆可使人心地中正，走正道；政的字义就是使正、匡正；引指政事、政治等义。其他如：仁，二、人，是人与人如果能亲爱、关心他人，才谓仁。囚，人、口，人关在牢房里就是囚禁。灾，火、宀（房屋），屋中失火就是灾害，初，刀、衣，用刀裁是做衣的初始。森，木（树）多处就是森林等。
4.形声字的教法
形声字，是由一个或几个表意的形旁，和一个表音的声旁相结合的方法造出的字。教学时，先讲清形旁和形旁表示字的词义类属范围，声旁和声旁的声韵调与字音的对应情况，然后分析形旁所表示的义类中语音形式与字音相同的事物，这个事物就是字。例如：
桥：木，形旁，义类有树名、木质器具或建筑等；乔（喬，从高夭声）声，声旁的声韵调与字音全同。联想形旁木的义类中发（qiáo）音的事物，就是桥梁，即古以木搭在水两岸使通行的建筑。并因乔有高义，故作字的声旁，表示高出水面的建筑。但是形旁是木，焦（烧焦）声的樵，字义是砍烧火木柴。其他如艹（草）形乔声的荞，指荞麦；目形焦声瞧，指用眼看；亻（人）形乔声的侨，指居它国的侨民；羽形尧声的翘，指翘起尾部羽毛等。
栏（欄）：木，形旁（义类见“桥”例）；兰（蘭，门前栅栏）旁，声韵调与“栏”全同。就形旁木义类中发lán音就是栅栏、栏杆。因为扌（手）形兰声的拦，是用手拦截；艹形监声的蓝，是指从蓝草提炼蓝色；竹形监声篮，指竹编的篮筐；氵（水）形阑声的澜，指水浪；衣形监声的褴，指衣服破烂等。足见就形旁的义类、声旁与字音联想字义的教法，完全符合汉字自身表意结构规律，而不是任意性的杜撰。
5.形声旁相同、相近字分组教学法
在常用汉字中，形声字约占85%。这是学生系统学习掌握汉字的难点。形声字的形声旁大多数是独体字，是指称具体事物的词。对形声旁归类分析教识生字或复习巩固已学字，皆可收到非常好的效果。
①形旁分组教学
在形声字的形旁中，能统摄同部字并表示所统字的词义类属范围的形旁，在字典中称为部首。形旁分组教学，主要针对这些能作部首的形旁，其统字量约占形声字的90%，既方便，又利于系统提高教识效率。例如：
亻（人）、彳（义类行走、道路）、彡（毛发、纹饰）、犭（犬，犬类、兽和兽性）等，可归为一组进行教学。通过不同形旁义类的区别而字义的类别不同。
亻 仿，效法人；位，人所站立的位置；伺，伺候人；侍，陪侍人等。
彳 徐，慢走；徒，步行；征，远行；役；巡行戍卫；径，小路等。
彡 须，脸上的毛；彩，多种颜色形成的色彩；彪，虎身花纹，引作文采；彰，纹彩显明；彦，花纹，喻文采等。
犭 狗；狐；狂，狗疯；犯，狗咬，侵犯；猛，狗凶猛，猛烈；狠，兽凶恶，残忍等。
扌（手）、木、禾，这三个形近形旁，与同一声旁组成的字，字义区别仍在形旁。例如：
扌 扞，手捍卫；批，用手打；推，手使向前；搞，用手做；揩，用手擦；抖，手振动。字义都与手的动作有关。
木 杆，木杆；枇，枇杷树；椎，木棒槌；槁，树枯；楷，楷树，借指法式、模范；枓，柱上承托横梁的短方木。即枓栱。字义都与树名、木器或建筑有关。
禾 秆，稭秆；秕，秕谷；稚，幼禾；稿，禾茎；稭，秆；科，谷的品级类别，字义都与栽培植物有关。
②声旁分组
声旁相同，与字音相同或相近，既可从不同的形旁区别字义，又便于记忆字音。例如：
奂 换，手交换；唤，口呼喊；焕，火光亮；涣，水流散；痪，瘫痪病。
几 饥，腹无食；机，木弓发箭机关；讥，语言讥讽；肌，肌肉。
令 冷，冰冷；岭，山脉；领；脖领；铃，金属响器；聆，耳朵听。
不同形旁却可表示相同词义的类属范围，分组教学可加深理解字义，又可广泛认识汉字的表意规律。如：纟、巾、衤、韦、皮、革、口、言、贝等。此在本文难于尽述，但在具体教学中应当广泛利用。即每种内部结构规则的字中，也有多种具体教法，如象形字，有依形释义法，分析找出字义在字形中的部位法，观察实物、图画法，动作表演或姿态表演法，引申、比喻法等等，皆可不断研究探索，不断总结积累教法经验。