——探究在初中语文教学中提高学生阅读能力
肖玉凤 广东省雷州市第六中学 524200
摘 要：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，提高学生阅读能力是中学语文教学的重要任务。本文主要探讨了“创设激趣情境”、“注重学法指导”、“阅读与写作教学并举”、“拓宽阅读的范围”等阅读策略，对提高初中学生的语文阅读能力具有一定的探索意义。
关键词： 初中语文 阅读能力 策略 提高
《初中语文课程标准》指出：“初中语文教学重要的目标就是培养学生基本的阅读能力。”“新理念改革中小学的阅读教学，必须寻找相应的阅读策略。”学生阅读水平、阅读质量与阅读能力的强弱有着密切的联系，阅读能力越强，阅读水平、阅读质量就会越高。阅读既可以扩大学生的知识面、开阔学生的视野、丰富学生的想象力、转换学生的思维方式，还可以改善学生的心境，增强学生的生活情趣。因此，提高学生阅读能力成为语文教学的首要任务，它需要语文教师发挥教学智慧，切实探索提高学生阅读能力的策略。下面本人就多年的个人阅读教学实践，浅谈几点感受。
一、创设激趣情境，激发学生阅读兴趣
让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量，是我们语文教师的共同追求。托尔斯泰说过：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究也表明，学习兴趣水平对学习效果能产生很大的影响，学习兴趣越浓厚，学生就越会深入地、兴致勃勃地学习相关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神；否则，学生就只会是形式地、表面地去掌握所学的知识，或一遇到难题时就丧失信心，抵触学习，谈不上阅读能力的提高。因此，要促进学生主动学习、主动阅读，教师就必须创设激趣情境，运用多种教学手段，诸如煽情导入法、课本剧表演、多媒体教学、生生互动法等等，充分激发和培养学生的阅读兴趣。
例如，我教读《丑小鸭》一文时，运用多媒体平台，播放“丑小鸭”、“白天鹅”情境和遭遇，设计问题，煽情说：“同学们，你想不想从一只‘丑小鸭’变成‘白天鹅’呢？”他们异口同声道：“想！”我趁机诱导：“那么大家阅读《丑小鸭》这篇课文，探究丑小鸭是怎样变成白天鹅的，学习丑小鸭，好让你们也变成‘白天鹅’。”这样，悬而未决的问题催促学生自己急切地去寻找问题的答案，挣脱老师的扶持，自己主动去阅读、去探求，寻找问题的最佳答案，进而提高了学生的阅读能力。
可见，在教学中，教师要因“课”制宜，创设情境，相机诱导，激活学生阅读的兴趣，凸现学生自主、合作、探究的地位，才能发挥学生的能动性，不断提高学生的阅读能力。
二、注重学法指导，提高阅读的有效性
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”阅读教学亦然，讲究科学的阅读方法，能更快、更有效地提高学生的阅读能力。所以，在阅读教学中，教师要注重学法指导，让学生明确学习规律，掌握科学的学习方法，在学习过程中自主去探讨、去发现、去创造。虽然说教无定法，但是根据阅读内容的特点，还是有规可循的。比如指导学生从文体、文题、层次、思路、中心、写法及现实社会意义等诸多角度去阅读文章，可以避免学生阅读时走“弯路”，减少盲目性，提高阅读的有效性；同时还能培养学生自主学习的能力，让学生享受阅读的“成就感”、“喜悦感”，永葆阅读兴趣，真正成为语文学习的主人。
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例如，教学《济南的冬天》一文时，我抓住文题，指导学生阅读，提出问题：（1）从题目看，课文的中心是什么？（2）济南冬天的特点怎样？（3）文中通过哪些景物描绘去突出济南冬天的特点？通过阅读分析，顺藤摸瓜，学生明白了三个设疑由文题统率，不能倒置，并且知道文题或是文章中心主旨的体现或是线索等，文章阅读的有效性大大提高了。
三、阅读与写作教学并举，拓展学生阅读能力
阅读与写作是语文教学的双翼。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”可见，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造，它们之间有着密不可分的关系。现行的初中新教材，美文多多，其思想内容、语言表达、章法技巧等给学生提供了足够的写作借鉴；反过来，课文后就文章的思想内容、语言表达、章法技巧开展的写作训练，又会加深学生对阅读篇章的理解，并且教材中有许多阅读篇章在“研讨与练习”中安排片段写作习题，目的就是让学生在阅读中学会写作、在写作中提升阅读能力。所以，语文教师要好好利用阅读教学、开展写作训练，在课堂阅读教学的各个环节有机地渗透作文训练，从而培养和提高学生的阅读能力，取得阅读教学和写作教学的双赢。
例如，教学《背影》“人物动作描写”时，我课前布置学生阅读课文，找出有关刻画父亲背影的动作，说说其表达效果，并要求学生观察自己身边熟悉的人，写一段人物惯性动作的描写，并点评动作的表达效果。课上，学生很快找出了刻画父亲背影、表现父子情深的动词：“戴、穿、走、探，爬、攀、缩、倾”。然后我指导写作，当堂要求学生展示课前完成的人物动作片段描写，并用投影仪映示出来。
生1：他用尽全力，像生了翅膀一般，飞奔踏板。在左脚踏上踏板的时侯，时间似乎凝住了，所有人都屏住呼吸。只见他用力在踏板上一蹬，随即身子瞬间腾空而起，在空中划过一个漂亮的圆弧，落入沙坑，双腿弯曲，双脚深深嵌进沙池，整个人却由于惯性，向前扑去。
（学生点评：“飞奔、踏上、一蹬、划过、嵌进”等动词，生动地再现了一位动作敏捷而技巧娴熟的篮球运动员的投篮动作与姿态。）
生2：他纵身一跃，好像燕子掠过空中的电线，轻轻松松地翻过了竹竿，随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。
（学生点评：“跃、掠过、翻过”等动作展现了跳高运动员轻松、优雅的风姿）
生3：他特别爱耍酷，总是头一甩，头发撇过去，大拇指跟食指张开成八字形，放在下巴下面，摆出一个得意的矜持。
（学生点评：“甩、撇、张开、摆出”等简单的习惯性的小动作显示出爱耍酷的个性。）
……
动作片段描写，精彩纷呈。最后，我精选点评，启发引导：“只要大家处理好阅读与写作的关系，注意观察生活，勤记多写，积累丰富的词汇，有机地阅读吸收，生活的种种体验就会‘阅读’独到，写作水平的提高就会水到渠成，两者就会达到双赢的目的。
四、拓宽阅读范围，有效提高学生阅读能力
拓宽阅读范围，包括拓宽阅读时间和阅读材料的范围。《语文新课程教学法》指出：“课堂是学生语文学习的主要渠道，但是课堂不是学生学习语文的唯一渠道，我们还必须引导学生从课外渠道中学习语文。”可见，阅读能力不仅仅需要在课堂上培养和提高，在教师的指导下，学生也可以通过课外阅读来提高阅读能力。因此，平时，或寒假、暑假，语文教师要向学生推荐有利于他们身心发展的读物，如《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《少年维特的烦恼》等一些中外名著或科普知识等，要求学生写读后感。这样让学生涉猎知识的同时，也掌握了一些写作技巧，从而提高了阅读能力。
总之，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。语文教师切不可忽视对学生阅读的培养和指导。随着新课程改革的不断深入，传统阅读教学已经不足以提高学生的阅读能力，语文教师要博采众长，不断探索行之有效的阅读策略，注重学法指导，创设激趣情境，让学生自主学习、自主探究，从而提高学生的阅读能力。
参考文献
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论文作者:肖玉凤
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/14
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