关键词：农村小学；数学教学；学习单；实效性；提升策略
新一轮课程改革的实施呼吁广大教师在组织小学数学教学活动的时候，着力地引导学生自主、合作、探究学习，帮助学生转变传统的学习方式，促进学生的数学学习的发展。到事与愿违，尽管当前大部分农村小学教师会设计数学学习单，但是，在应用的时候，却直接将学习单发放给学生，由学生完全地自主学习，忽视了小学生学习能力不足的问题，导致学习单的应用效果不尽如人意，甚至成为学生数学学习的负担。为了提升学习单的实效性，在组织低年级小学数学教学活动的时候，本人尝试这样对其加以应用：
一、课前导入活动，确定学习要点
课前导入是小学数学课堂教学的起始阶段，也是广大农村小学数学教师最容易忽视的环节。到目前为止，还有不少的小学数学教师一上课，就开始向学生灌输新知，忽视学生的学习状态和学习准备，导致学生在还没有完全反应过来的时候，就开始探索新知，教学效果可想而知。而且，大部分学生由于在课前环节没有确定学习的要点，在后续的学习体验中，出现迷茫状态，甚至到教学结束都不知道自己这节课学习了哪些知识，严重地影响学生的学习效果。数学教师在设计数学学习单的时候，一般会将新知内容展现出现，尤其凸显重难点知识，便于学生自主学习、立足数学学习单的如此特点，在组织低年级教学活动的时候，本人一般会在导入环节，应用学习单，帮助学生确定这节课的学习要点，同时使学生在学习单内容的辅助下，产生探究兴趣，自主投身数学学习活动。
以“20以内的退位减法”为例，这节课教学的实施旨在帮助学生初步学会计算十几减9，引导学生掌握“破+法”“连减法”等计算方法。在实施导入活动的时候，本人利用学习单中的“想一想”此栏目，先引导学生联系所学的知识，计算18-9=？在学生计算过程中，本人发现，不少学生绞尽脑汁也想不通这个问题。在学生们进入学习迷茫状态的之后，本人直接将答案展现给学生们，并鼓励学生们提出其他的十几减9的问题。学生们一提出问题，本人立即给出答案。在你来我往中，学生们对老师是如何这么快速地得出问题答案的产生兴趣。把握时机，本人顺其自然地引入新知内容，驱动学生带着兴趣积极探究。
二、课中讲解活动，掌握学习内容
新知讲解是小学数学课堂教学的重点内容，也是最令广大低年级小学数学教师头疼的问题。因为，对于成年人来说，低年级的数学知识是较为简单的，觉得一讲，学生就会理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实，教师高估了学生的数学学习能力，在机械灌输知识的过程中，不仅加重了学生的数学知识的认知负担，还导致大部分学生失去数学学习兴趣，影响课堂学习效率。教师在设计学习任务单的时候，会围绕新知内容，展现多样的任务，如动手操作、合作探究等。如果在实施课堂教学活动的时候，教师可以灵活地应用学习单中的内容，不仅可以打破灌输知识的限制，还可以驱动学生有针对性地，高效的学习，提升学习质量，提高学习单的应用实效性。
仍以“20以内的退位减法”为例，在实施教学活动的时候，本人按照学习任务单中的“实践出真知”此栏目，引导学生拿出课前准备好的小棒，摆一摆小棒，看看15-9=？在如此操作任务的驱动下，学生们发挥自主性，采取不同的方法进行探究。比如，有的学生先拿出15根小棒，再从这15根中拿出9根，剩下6根就是计算结果。有的学生则先拿出10根小棒，从中取出9根，剩下1根，将这1根再放入5根，得到6根……在学生们操作之后，本人引导他们共享方法，并根据学生给出的不同方法，讲解相关的算理，从而使学生在解决问题中掌握“破+法”“连减法”这些计算方法，便于提升计算质量。
三、课后练习活动，巩固所学知识
讲解新知之后，教师要引导学生进行数学练习，在练习中帮助学生巩固课堂所学，提升学习质量。但是，部分农村小学数学教师在实施练习活动的时候，忽视学生的个性差异，按照教材中统一的问题引导学生练习，导致一些学习能力不足的学生，无法有效解决问题，甚至出现诸多问题，备受打击。为了解决此问题，本人在组织了新知教学活动之后，会利用学习单，按照学生的数学学习实际情况，由易到难地设定不同的练习题，鼓励学生自主选择、解决，从而实现知识应用，增强理解，获取自信心。
总之，在组织农村低年级小学数学教学活动的时候，教师可以在课前导入、课中讲解和课后练习环节，灵活地应用学习单，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握所学，提高学生的学习质量，从而在提升学习单实效性的过程中，促进数学教学的发展。
参考文献：
[1]甘红梅.小学数学学习单设计与应用[J].基础教育研究,2018(23):54-55.
[2]祁建萍.小学数学学习中任务单的实践与探索[J].当代教研论丛,2018(09):17.
论文作者:陆慕时
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 数学论文; 新知论文; 学生们论文; 教师论文; 课前论文; 实效性论文; 《教育学文摘》2019年10月19期论文;