构建大学生实践能力培养的教育环境探究论文_刚韧

刚韧

(辽宁科技大学经济与法律学院, 辽宁鞍山,114051)

[摘 要]大学生的实践能力培养是高等教育的中心任务之一。本文从实践能力的内涵入手,分析了目前高校在实践能力培养中存在的问题,介绍了国外高校大学生实践能力培养的宝贵经验,探究构建有利于大学生实践能力培养的教育环境以及提升大学生实践能力的重要途径。

[关键词]大学生 实践能力培养 教育环境

[作者简介]刚韧(1968—),辽宁辽阳人,硕士学位,辽宁科技大学副教授。

[中图分类号]G420.0 [文献标识码] A [文章编号]0439-8041(2013)12-0021-02

《中华人民共和国教育法》第五条规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才……”,可见培养大学生的实践能力是法律规定的高等教育中心任务之一。探讨如何培养具有实践能力的优秀大学生的教育模式,是时代赋予我们高等教育工作者的责任和使命,是国家对我们高等教育工作者提出的新要求。

一、实践能力的内涵

什么是实践能力呢?从词源的角度,实践能力可以理解为实践的能力。具体而言,是指主体有目的、自觉地改造客体的能力,其中主体是具有主观能动性的人,客体是主体要认识或改造的对象。实践能力是在实践活动中形成并表现出来的,也就是说,只能通过实践活动去认识人的实践能力。

我们项目小组通过搜寻招聘广告信息,咨询招聘单位,进入人才招聘市场搜集相关用人单位对应聘大学生的实践能力的要求总结如下:

(一)一般实践能力:表达能力、学习能力、计算机应用能力、观察能力、搜集信息的能力、沟通协调能力、团结协作能力、组织管理能力、创新能力、身心健康能力、其他一般能力(吃苦耐劳,外在表现,内在品行,逻辑思维,敏捷思维,勇于开拓精神,应变能力等各方面要求)。

(二)专业实践能力:专业知识融会贯通、专业工作经验丰富、获得专业从业资格证或技能、专业创新、动手实验操作等等方面的能力。

二、我国高校在教育实践能力培养方面存在的问题

我们项目小组采取问卷调查,采访学生,请教多年主持实践教学的指导老师,以及切身参加各种学校组织的实践活动等方式,希望能够真实、准确、完整地发现实践教学中存在的问题。

(一)高校没有一个完整且操作性强的实践能力培养体系

一个完整的实践能力培养体系有制订培养计划、执行培养方案、评估执行效果三个环节,而且必须以与社会需求对接为基础。然而一直生活在象牙塔里的高材生接受的大学教育模式都是重理论,轻实践。即使是在就业压力增大,实践能力薄弱的情况下,一些大学竖起改革大旗,出台一些政策,只是增加了实践活动的次数(只是勉强完成第二环节),却没有真正的投入大量人力物力去开启一个完整的培养体系,作为培养学生的第二课堂,根本是治标不治本。在大学通识教育的大环境下,却忽略了专业特色的实践能力的培养以及与社会需求的对接。纵观我国一些大学,在实践能力培养方面存在的问题,从三个环节分析其不足或欠缺:第一,在制定培养计划环节,学校制定的实践计划形式单一,局限于课程实验、毕业论文(设计)、毕业实习老三样,学生缺乏兴趣,效果不佳;第二,在执行实践能力培养方案环节,往往流于形式,由于实践资源短缺,不能让学生在实践中深入将知识应用于操作,真正能培养实践能力和专业技能;第三,在评估实践教学效果环节,没有严格将第二课堂表现按学分考核制纳入高等学校教育教学评估体系,管理比较松散,缺乏监督。

(二)高校教师本身实践能力缺乏,学生第一课堂的学习很难提供提高实践能力的机会

在大学讲堂上,往往一些工作经验比较丰富的老师的课程比较受学生欢迎,老师不仅传授了理论知识,而且更多的把理论与实践联系起来,一定程度上可以开拓学生的视野,也可以更早更好帮助学生规划自己的职业生涯,提升实践能力。然而在大学老师当中大多数都是职业教师,重理论,轻实践,且缺乏社会实践经验和实践能力,使学生普遍感到理论知识的学习比较枯燥,与现实联系小,形成“读书无用论”。大学老师在课堂上传授理论知识,很少留给学生思考、讨论的时间;在课下老师更把大量的时间贡献在理论研究上,很少有时间去企业调查和实践,所以学生实践能力的锻炼缺乏针对性的指导。

(三)学生能够获得的与社会需求对接的实践机会相对缺乏,与社会接触机会少

面对严峻的就业形势,大学生也越来越注重自己实践能力的培养,以期在毕业时刻能为自己获得核心竞争力,通过不同途径参加社会锻炼来提高自己的实践。由于对专业了解不多,社会锻炼机会缺乏,大多数学生只能选择一些社会服务性质的与专业关联甚微的工作,比如饭店服务员,发传单,家教之类。或许能培养一些一般实践能力(是相对于专业实践能力而言,两者分类会“在人才市场上招聘单位对大学生实践能力的需求”介绍),但相对于专业实践而言,收益不大。学校作为非盈利性机构,往往由于经费短缺,实验室和实践基地建设不完善,无法给学生提供充足的实践环境。学校没有充分利用社会资源,忽视了企业是一种重要的锻炼实践能力的基地资源,学生似乎被一种无形的高墙关在象牙塔之中。

(四)教材落后,学校不重视

教材所载知识往往远远落后于社会发展的步伐,知识更新速度慢,学生无法及时接受新事物,校方也经常忽略对学生的实践能力的培养。

在社会各行各业的人才需求中,极其缺乏拥有实践能力的贤才,一个新的实践的尝试或许会引起一个行业的进步。中国也需要具有创新实践能力的人才把我国从制造业大国转变为真正的科技大国。

三、国外高校大学生实践能力培养的宝贵经验

(一)日本大学生实践能力的培养:

1、学术研讨小组:教师除了承担自己的专业课程外,还必须承担与自己专业相关的学术研讨小组的指导工作。实际上,研讨小组发挥着把教师课堂讲授的内容划分成更细的研究方向,引导学生深入、广泛自行研究和实践的作用。

2、学生俱乐部:类似我们的学生社团。可以提高学生的综合素质和实践能力。

(二)美国大学生实践能力的培养:

1、引导学生积极主动的参与科研活动。美国许多高校把“科学研究方法”当作大学低年级的一门必修课程来开设,并让他们在教师指导下从事一些科研活动,有目的有计划的对他们进行系统性的科研训练,为以后从事科学研究打好基础。

2、加强实践性教学环节。美国许多高校教师在课堂上讲授一次理论课,则往往要安排2-3次见习课或实验课,并要求学生及时写出实验报告,同时,规定大学生在企事业单位实习时间累计不得少于6个月,培养他们吃苦耐劳的精神,提高实践能力。

3、重视学生第二课堂活动,为了培养学生的综合能力,美国高校留给学生的课业负担不重,学生可以自由支配的时间非常多,并积极鼓励和资助各类学生组织开展课外活动。

四、构建有利于我国大学生实践能力培养的教育环境

经过调查、研究,我们初步发现实践教育环境这一重要的教育要素在实践能力中的功能和作用,对提升学生的实践能力的培养具有一定的借鉴和参考价值,因此建构有利于我国大学生实践能力培养的教育环境是我们研究和探讨的内容。

(一)构建有利于学生实践能力培养的物质环境的必要性

苏霍姆林斯基研究认为:“学校的物质基础(我们把学生周围的一切陈设也包括在内)——这首先是一个完备教育过程的必不可少的条件,其次,它又是对学生精神世界施加影响的手段,是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。”可见,创建良好的有利于学生实践能力培养的物质环境,是建构有利于我国大学生实践能力培养的环境中必不可少的重要内容,也是实践能力培养赖以依存的物质基础和物质载体。因此,要尽可能地改善学校的物质环境,为学生实践能力的培养提供必要的条件。比如设施环境是否合理、规范,将直接影响到教学的效率和质量,影响到学生的创造力的形成。因此学校要建立一批实习、创新基地,使之真正成为大学生实践创新的平台;同时要加强实验室建设与开放式管理,搭建实训中心,加大经费投入,保证实践教学资金的需求;加强以教学实践,专业实习为主要内容的实践教学,把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节,使大学生在实践教学的过程中,培养大学生的创新精神和实践能力。另外,要在社会实践活动中培养大学生的创新和实践能力。高校要引进具有一定实践经验和工作经历的课外指导老师,辅助高校内大学生社会实践活动的开展。同时,还要尝试与有意愿来本校招生就业的企业进行联系,聘请企业的管理人员担当大学生实践活动的校外辅导员,传授实际的工作经验和实践经验。运用校内外多元化教师集体指导的方式,可以有效形成多方优势的合力,有利于培养出企业、社会、高校满意的有良好的实践能力的创新型人才。再如,学校在学科教学的实践因素中、学科课程设计的目标中也要把学生的实践能力考虑进去,教学的内容和教学方法也应加强实验性,加强学科课堂教学中的实验环节,尽量改“模拟型”、“验证型”的实验为“应用型”、“设计型”的实验,使学生在实验中除了听、看、记,更要想、做、改。科学地组织生产实习和生产劳动,让学生直接从社会生产第一线了解自己的不足和差距,巩固和深化所学知识。将课堂学到的知识运用于实际,这不仅发展了学生的兴趣爱好,也能锻炼学生独立思考能力和动手能力。

(二)构建有利于学生实践能力培养的社会心理环境的重要性

心理环境是一种无形环境,它对学生创造力的培养,发挥着不可忽视的重要影响。在一个培养学生实践能力物质环境条件优良的学校中,如果学校培养学生的实践能力的心理环境差,好的物质条件也不能发挥应有的作用。反之,即使一个物质环境一般的学校中,如果培养学生实践能力的心理环境好,物质环境反而可以最大限度地有效激发学生内在的实践创新的欲望和潜能。比如,高校领导要高度重视实践教学的重要性,设立专门部门管理监督实践教学工作的开展与实施,统一管理,针对各个学科特色设置实践活动和课程,增强实践教学内容的实用性和前沿性,以适应社会对应用型、创新型人才的需求。这种关于加强实践环节教育,注重创新实践能力培养的社会信息,会给学生以深刻的启示,种种信息环境的导向功能会使学生们对实践能力的培养持有正确的人生态度。再如,教师和学生之间的关系是学校内部最基本的人际关系,也是一种特殊的社会关系,它从最简单的空间的心理的关系开始,一直到最复杂的具有稳定性质的社会行为的相互关系。这种关系在教与学的实践活动中,通过师生互动,可以激发学生的求知欲、学习兴趣、创造性的发挥、创造能力的发展;学生的一般实践能力和专业实践能力的丰富与提高要求学校必须提供给每一个学生一个广阔的舞台,让其自我发掘个人潜质,实现自我能力的提高。因此,老师们要实行灵活多变的教学方式,开展丰富多彩的实践活动,调动同学们的积极性。学校应该积极指导学生自发组织开展并主动参加一些实践活动,比如辩论赛、社团活动等活动,培养其表达能力、沟通能力、组织管理能力;鼓励学生参加一些科技竞赛,大学生科研训练等提升学生的科学研究能力和专业实践能力;制定行之有效的考核办法和激励机制。当每一次实践结束后,指导教师根据各位同学分别在实践活动和实验实训中的表现,分别进行评议打分,最后确定该生的实践成绩,这样能大大激发学生的实践自觉性和参与实践的热情,为学生实践能力培养,提供适宜的“气候”和“土壤”,为培养和提高学生实践能力营造教育环境和氛围核心。

综上,拥有实践能力和创新能力是21世纪公民应具备的素质,是国家赋予每一个学校和每一名教师应承担的重任,而要完成这一历史使命必须要建构有利于学生实践创新能力发展的教育环境。

主要参考文献:

1.刘兴亚.高校大学生实践能力培养研究[D].东北师范大学硕士学位论文,2006:7‐8.

2.邓辉,李炳煌.大学生实践能力结构分析与提升[J].求索,2008,(03):162‐163.

3.周爱国.关于大学生实践能力培养问题的研究综述[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2007,(04).

4. 衣淑娟.普通高校大学生实践能力培养初探[J].边疆经济与文化,2008,(10).

(责任编辑: 盛丹艳)

To Construct the Education Environment of Training College Students’ Practice Ability

Gang Ren

Abstract: College students' practice ability training is one of the central tasks of higher education. From the connotation of practice ability, this paper analyses the current problems in practice ability training in colleges and universities and introduces the experience in college students practice ability of the foreign universities. Along with some exploration and researches about constructing favorable education environment to cultivate college students' practice ability, the paper also puts forward important approaches to enhance college students' practice ability.

Key words: college students; practice ability training; education environment

论文作者:刚韧

论文发表刊物:《学术月刊》2013年12月供稿

论文发表时间:2014-3-4

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