卢氏县职业高级中学 杨静
摘要：素质教育背景下，我国教育领域更加重视起培养学生综合学科素养，职业中学作为组成我国教育体系的重要部分，在为国家培养符合社会需求的应用性人才层面起着不可小觑的作用。但是就我国目前的美术教学现状来看，尤其在对学生审美能力的引导与培养方面依然存在着诸多的不足之处。为此，中职教师应该重视起在课堂中培养学生的审美鉴赏能力，采取相关措施提升教学效率，培养审美能力与作画能力并存的高素质学生。本文将针对中职阶段，培养学生审美力的合理路径展开探索，并提出相关措施。
关键词：中职美术；审美能力；培养路径
随着社会发展，人们不再满足于物质需求，而更加追逐于精神层面的需求，与此同时，对中职美术的教学目标也相应的做出了一些调整，进一步提出了更高的教学要求。以往的美术教育理念已经逐渐被社会所淘汰，无法满足社会在人才层面的需求，与素质教育初衷并不相符。因此，中职美术教师需要在教学实践中及时转变教学理念，有意识的应用相关教学手段，全面培养学生审美鉴赏能力，提升他们的美术核心素养，为社会培养全面发展的高素质人才。
一、强化理论教学，夯实鉴赏基础
扎实的美术功底与理论知识是学生学会品鉴艺术作品，养成良好鉴赏能力的关键性要素。然而中职学院美术教学往往会忽略理论知识的渗透性教学，将教学重心通常放在了提升学生绘画能力发面，却不知这样的教学模式会在极大程度上扼杀学生的艺术创新意识，导致在作画时只会机械化的仿照其他作品进行临摹，使得艺术作品丧失了原本应有的生命力。针对这类教学问题，美术教师需要在实践教学中不断强化对基础理论知识模块的讲解与说明，有效保证学生美术知识体系的科学性与合理性[1]。
例如，笔者在讲解“美术构图方法”时，就带领学生初步了解与之相关的专业术语，比方说；S型构图、竖C形、三角形构图等。帮助学生建立起正确的理论知识体系，使其对专业化的美术基础知识有初阶段的正确认知。随后，利用多媒体辅助工具为学生搜集展示各类艺术作品，让学生详细分析作品中所运用到的构图方法，切实理解三角形构图作品所具有的优势与不足。教师可在恰当时机，基于学生分析出的观点予以专业化的引导，详细列明不同类别的构图方法在进行绘画时所要注意的细节，使学生们对美术理论知识的认知更加条理清晰。
二、创设鉴赏情境，强化审美感知
中职阶段的学生处于青春期阶段，在自律能力方面的发展有所欠缺，具体表现在上课注意力不集中，缺乏学习的自觉性与主动性等方面。此时，应用多媒体技术创设鉴赏情境而进行的美术鉴赏课可以使得课堂氛围变得更加活跃，有效吸引学生目光，集中学生听课的注意力。使学生在视觉与听觉的双重引导下，充分提升自身的学习主动性与积极性，有效拓展学生们的学习途径与空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可见，营造和谐、轻松、自由的教学情境与氛围对美术鉴赏活动的有效开展有着极为重要的推动作用。在这样的环境中，通过创设鉴赏情境，引发学生情感共鸣，学生思维不再受其它因素的影响与局限，得到充分拓展，进而审美意识与能力就可以得到有效的培养[2]。
例如，笔者在引导学生鉴赏《伏尔加河上的纤夫》这幅艺术作品时，可在上课开始时播放歌曲《黄河号子》，营造教学情境，让学生详细观察图中人物的神态与表情，在音乐与美术作品的双重作用下，加深学生对作品的理解，深刻体会到纤夫生活的不易与艰辛。通过创设鉴赏情境，促使学生全面理解作品中的意境以及蕴含的情感，进而在无形之中，强化学生审美感知力。
三、结合实际生活，培养审美意识
爱美之心，人皆有之。美不仅仅体现在美术作品上，存在与美术课堂之中，而是源于大自然，源于实际生活之中。因此，教师需要善于利用学生们的“爱美之心”，将培养学生审美能力的教学目标逐步渗透到实际生活之中。有意识的了解学生生活的环境，在教学中引导学生发现生活中存在的美。以往的美术教学往往被局限于一方教室，或者一本图书之中，主要以室内教学为主，将课本中的美术素材当做全部的鉴赏教学对象，往往忽略了实际生活中的“风景”。长此以往，学生的审美对象就会被局限于课堂中，致使学生在生活中，缺乏对美的感知，生活审美意识薄弱，甚至在进行美术作品创作时，缺乏创作激情与灵感，创作出的美术作品失去生命力 。为此,美术教师需要在中职教学阶段中充分的重视起实际生活资源所存在的审美价值，并且积极探索出创新型的教学活动，充分利用生活资源，组织课外鉴赏课，帮助学生逐步建立审美意识，开拓审美界限，将美术鉴赏教学渗透到学生的实际生活中，全面丰富学生审美体验[3]。
例如，笔者在引导学生鉴赏凡?高作品《向日葵》时，就引导学生预先在课外观察生活中所存在的向日葵，亦或是查阅书籍，在网络中搜索并收集相关的资料，在课堂中发表自己对该艺术作品的见解，在生活中充分体会到向日葵生命力的顽强与热烈，进而初步体会到该作品的寓意以及象征，在此基础上进行鉴赏教学，就会使得学生鉴赏兴趣与潜力被充分激发，为培养学生鉴赏兴趣以及审美能力奠定良好的基础。
结束语：总而言之，中职教师需要充分的认知到美术审美教学对学生长远发展的重要性，在教学实践中积极探索寻求培养学生审美能力的策略，通过强化理论教学、创设鉴赏情境、结合实际生活的鉴赏教学，全方位培养中职学生的审美能力。
参考文献:
[1]刘昕.中职美术教学中学生审美能力的培养方法探讨[J].科教导刊(下旬),2018(08):53-54.
[2]赵生杰.中职美术教学中学生审美能力的培养策略浅析[J].美术教育研究,2017(16):156.
[3]夏建敏.中职美术教学中学生审美能力的培养方法探讨[J].美术教育研究,2017(08):158+160.
论文作者:杨静
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年11期
论文发表时间:2020/3/17
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