浅谈多媒体在数学教学中的应用论文_刘洪娥

浅谈多媒体在数学教学中的应用论文_刘洪娥

◆ 刘洪娥 山东省阳信县河流镇陈家小学 251800

随着现代教育技术的快速发展,媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。如何在数学教学中运用现代媒体提高课堂教学效率?下面,本人根据自己的理解和实践谈几点看法:

一、创设问题冲突,激发创新兴趣

兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。多媒体计算机是通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合儿童心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望,增强了学习兴趣。

如在教学长方形、正方形周长时,为给学生创设一个良好的学习环境,激发他们自主参与学习的积极性与主动性,我利用CAI课件先出示右图(图略), 两只蜗牛分别从三角形、四边形的A、B点出发爬行,速度一样快,问谁先回到起点?

学生迫不及待地议论后,教师肯定了学生的质疑,提问:“两只蜗牛走的路程分别指的哪部分?”从而自然地导出了周长的教学,新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望,激活了思维。

二、发挥媒体优势,提高教学效率

在课堂教学中,要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能,单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点,为教学过程的最优化提供了强有力的支持。

1.多媒体的运用为课堂的导入增添了魅力。

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例如在教学“0的认识”时,我利用多媒体课件编了一个小动画:

(多媒体显示画面和录音)师讲述故事后问:今天四只小兔分别采了几个蘑菇?

(多媒体显示画面和录音)多媒体依次显示采3个蘑菇、2个蘑菇、1个蘑菇的兔子的画面及录音,学生用相应的数字表示。

(多媒体再次显示一只兔子垂头丧气地说:“哎,我一个蘑菇也没采到。”)

讲述:一个蘑菇也没有采到,像这样一个也没有,用什么数字表示呢?

由此引出课题,揭示0的意义。

短短几分钟的播放,大大调动了学生的学习积极性,他们以饱满的热情投入了这节课的学习,学习效率有了明显的提高。

2.人机互动优化了知识的形成过程。

例如在教学分数认识时,用多媒体出示孙悟空给小猴子分桃子的情境:10个桃子平均分给2个小猴子,每人几个?——学生会很快说出答案。最后出示:1个桃子平均分给2个小猴子,怎样分?通过学生的实际切分、讨论后,多媒体演示分的过程,然后明确半个就是二分之一个。学生经过自己的努力,得到了与多媒体相同的答案,体验到了成功的喜悦,增强了自信,同时也增强了他们参与教学过程的积极性。

3.多媒体的使用使练习形式多样化,实现了课堂教学有效及时的反馈、矫正。

多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈。学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差,易疲劳,在巩固环节思想最容易溜号,只有不断地改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。

三、减缓思辨难度,突破教学难点

以计算机为代表的现代化教学手段,是人脑的延伸。有些知识的理解对学生而言还是比较困难,容易产生思维障碍,例如“圆面积公式的推导”、“圆柱体积公式的推导”。这时,运用课件演示,利用它的直观性强、可无限分割的优势展现知识的发生、转变过程,会起到事半功倍的效果。

如:我在教学《认钟表》时,用多媒体把钟表的运行规律展现出来,利用电脑讲故事、轻松一刻游戏,把教学难点形象化、简单化,让学生在玩中学、学中玩,在师生交互、生生交互中,获得了对钟表认识的拓展和表象的丰富。

四、启迪立体思维,提供创新空间

小学阶段由于刚刚接触立体图形,空间想象能力较差,而运用现代媒体手段,充分挖掘教材,有利于丰富表象,引发联想,启发思维,化繁为简,化难为易,启迪学生进行全方位、立体的思维,展开想象的翅膀。

例如,在复习三角形、平行四边形、梯形面积计算时,我先出示这三个基本图形,要求学生想象:如果把梯形的上底变成与下底同样长,这时变成了什么图形?与梯形有什么关系?如果把梯形上底缩短为0,这时又变成了什么图形?与梯形有什么关系?给学生留出充足的想象、讨论的时间后,让学生观看课件加以验证。这样拓展了学生思维的空间,培养了学生的想象思维能力。

总之,多媒体技术的应用为数学教学注入了新的生命力,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力。小学数学教学的课堂教学要以素质教育为目标,面向全体学生,促进学生生全面、持续、和谐地发展。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程,品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助小学数学课堂教学,重视学生的学习过程,重视师生间、学生间的思维互动,这样的数学课堂才是多彩的数学课堂!

论文作者:刘洪娥

论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第112期供稿

论文发表时间:2014-4-17

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