摘要：思想政治课研究性教学是一个培养学生思想、引导学生学习的过程。具有超前性、开放性、能动性、互动性等特点。在实施思想政治课研究性教学中，要坚持师生互动性原则、生活教育原则、以生为本的原则等。所以就要求有思想政治课研究型教师。
关键词：研究性教学；研究型教师；思想政治课
思想政治课教学过程应当是一个培养学生思想、引导学生学习的过程，而我们面对的是一群思想心理素质、学习状态、学习特点各异的学生，教师用同样的教学方法，演讲同一套教案，布置同样的作业，是无法解决学生的个体差异性的。因此，探索并尝试研究性教学，塑造研究型教师，这显然十分必要。所谓思想政治课究性课堂教学，就是在教学过程中创设一种思想政治教育研究的情境或途径，使学生在在特定的思想教育的环境中，选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、提炼、体验、总结从而挖掘个体各种潜能，探索解决各类思想性学习问题的一种教学。为此，本文将对高中思想政治课研究性教学的原则及研究型教师的塑造等作粗浅的探讨。
一、思想政治课研究性教学的原则
1.师生互动原则
思想政治课教学中，学生既是受教育者，又是教育活动的主体，有创新精神，他们在教师的指导下，通过自身的爱好、需求、知识、经验的“过滤”和探索来获取知识，发展智力和能力。因此，教师在教学中需要克服传统政治教学的弊端，充分尊重学生、信任学生，努力创设和谐民主的教学环境，给学生自主的学习空间，引导学生积极主动的学习，培养学生的主体意识，提高其创新能力。
2.生活教育原则
辨证唯物主义认为，物质决定意识，意识是对物质的反映，因此我们应从生活实际出发。德国教育家第斯多惠曾说过“不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。”政治课研究性课堂教学模式就是要求学生以积极的思维去面对生活和未解的问题，从生活出发去获取、筛选、发现问题，教师应积极引导学生发现知识，在生活实践中使学生逐步形成良好的创新思维能力。
3.以生为本的原则(即以解决学生困惑为出发点)
“授之以鱼，不如授之以渔”，也就是说教师不仅要关注学生学习的成绩，更重要的要关注学生学习过程中困扰的问题，教师要想方设法为学生解决困绕问题创造条件，提供解决问题的方法指导，让学生学会学习。
4.社会教学原则
思想政治课应与社会热点。疑点问题相结合开展研究，思想政治课具有与时俱进的特点，时事性强，社会性强，思想政治教师应坚持时代性，关注社会热点、疑点进行研究性的教学，使书本知识与社会问题有机结合，逐步培养学生的政治敏锐感。
5.因材施教的原则
思想政治课研究性教学应坚持面向全体学生，使每个学生机会均等地参与学习，作为政治教师除了教给学生政治理论外，还有一个更重要的教育学生如何做人，帮助学生树立高尚的人格，培养健康的心理。然而，每位学生己有的知识水平，心理特征等不同，政治教师要针对学生的不同差异，在教学方法的选择上，教学课题的确定上，内容的组织上，要对症下药，因材施教，既面向全体学生，又要培养优等生和转化差生，尤其是学习困难的学生，要及时地、有针对性地帮助和指导他们解决来自学习、家庭、生活等各方面的困难，帮助他们树立学习的信心，以提高学生的整体素质。
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二、思想政治课研究型教师的塑造
研究性学习，旨在培养学生创新精神和实践能力。学生研究性学习，需要具备有研究素质的教师，如果说向学生灌输知识的教学，产生了经验型教师。那么要适应思想政治课研究性教学，就需要研究型教师。“研究型教师”不是指专门搞研究，而是指具备研究问题的素养和能力。因此，研究型教师除了要系统地掌握所任课程需要的基本知识，还要具备以下这些重要的素养和素质：
l.教学实践的理论性和理论学习的实践性。我们前人有很好地把书本知识与实践联系的传统。明末清初的顾炎武写出《日知录》提出“学以致用”等，这对我们思想政治课教学有很强的启发意义。思想政治课教学很重要的一条是要贯穿理论联系实际的原则，教学活动就是一种实践活动，这种实践有一个上升到理论高度的问题，这就是知所以然。政治教师把教学活动上升到理论的层面上思考、把握，是教学实践的理论性，又把教学活动与社会生产生活实践联系，是理论学习的实践性。过去我们的政治教师平时只考虑“教什么”，对于“怎样教”问题没有考虑或考虑太少，研究型教学要求教师要有把书本知识与实践联系起来的能力和意识，对活的、新的东西有兴趣，有亲自动手收集材料解决问题的能力，并重视学生的动手能力。教师自己具有这些素质，才能引导、影响、启发学生，培养学生的实践能力。
2.兴趣的广泛性与学习的渗透性
新时期的教育对思想政治课教师提出了新的要求，即由专才向一专多能转变，教师都是具有一定专业知识的人。与处于学习阶段的学生相比，己有一定专业的人比较不容易有广泛的兴趣和接受一些看起来是乱七八糟的东西。相反正是学生最易有广泛的兴趣，易于接受新东西。所以，教师想做到与学生沟通，就要有广阔的知识面，要学会渗透式学习。今后，各科教学在内容上、方法上乃至人文与数理精神上的相互渗透，是一种趋势，政治教师必须具有知识和心理上的准备。
受传统文化影响，传统的思想政治课教学过多地囿于书本，以分数论英雄，不利于独立思考。其中教师观念是重要因素。培养创新精神，首先要陪养独立思考意识，教师要具有独立思考的精神，传授知识不唯课本。评价学生不唯分数，判断是非不唯权威。同时，思想政治课教师要经常阅读学术杂志和最新学术著作，关注国内外时事，把书本外知识，有机地与书本知识相结合，及时介绍给学生，培养学生的开放性观念。
4.处理信息整合相关知识的能力
思想政治课教师面对研究性教学中的许多来自网络、新闻等信息如何通过创新综合对信息资源进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，最后综合整理信息进行判断推理，由感性认识上升到理性认识，并得出相应结论，这是研究性教学的关键一步。这就要求政治教师要具有整合信息，开发资源能力。
5.政治课研究型教师应具有良好的设疑能力
传统的政治教学中，教师的提问大多是机械的(即用一些问答题的形式提问，无其它题型运用)和直接的提问(即提出的问题没有多少的广度和深度，学生很容易直接了当地回答出来)。那么，如何才能使我们的提问有艺术呢？首先，提问的题型要灵活多样，可以有填空、选择、判断、简答、辨析、材料分析等，这样不仅可以从多方面、多角度、多层次去考查学生对知识的掌握，还能提高学生的主动性和创造性。其次，要提高提问的效益，即设计的提问对考查学习情况具有有效性。再次，提问时要注意新、旧知识的内在联系，这样不仅可以使学生加深对己学知识的识记巩固，也能让学生整体感知知识点。
总之，思想政治课研究性教学模式，坚持以学生发展为本，以给学生自由成长和发展的空间为基点，着力与学生创新能力的培养，是一种动态的开放式教学模式。
(作者单位：福建省邵武市第一中学 354000)
论文作者:邓志梅
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/25
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