中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-051-02
全国真语文之“双线统一”教学活动（汉中站）2018年9月18日—21日在陕西省汉中市龙岗学校举办，重温后，仍给我许多启发。聆听了江苏省语文特级教师张赛琴的《学儿歌 编儿歌》示范课，浅谈个人的感悟。
一、关于“双线统一”
部编语文编排实行双线统一，即“人文主题与语文要素的统一”。“语文要素”着眼于培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文主题”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能。
二、以《学儿歌 编儿歌》课例看“双线统一”的落实
“双线统一”明确了小学作文的任务：教学基本的习作知识和写作能力，培养最基础的写作素养。课标规定：一二年级写话，不是作文。一二年级应防止提高写作要求、难度。张赛琴老师执教的《学儿歌 编儿歌》示范课，是二年级学生的一节写话课。整节课做到了“化难为易、螺旋上升、激发兴趣、乐在其中”。学生在学习过程中达到了“易于动笔、乐于表达”的境界。
课前互动：
师：（随手拿起一学生的铅笔，高高举起）你的铅笔好不好看？为什么？谁能说一说。
生1......（师总结）小小铅笔细又长；
生2...... 一支铅笔三个面；
生3...... 铅笔亮晶晶；
......
师：你认识我吗？ （生齐声：张老师）
（一）学儿歌：
1、板书青蛙歌，学生填空、齐读。
青蛙歌
一只青蛙， 一张（嘴）；
二只眼睛， 四条（腿）；
呱 呱 呱
扑通一声跳下（水）。
第一次读儿歌：这首儿歌有几行？有几句？（一句一行）；
第二次读儿歌：（生说师填空）正音 总结 押韵；
第三次读儿歌：分层 2层 样子/跳水动作。
2、熟读成诵后，试背“两只青蛙......
十只青蛙......”一群青蛙跳下水。
3、拓展
(1) “青蛙捉虫子......”。（强调每一句最后一个字要押韵）
板书： 一只青蛙，一张（嘴）；
两只眼睛，四条（腿）；
青蛙捉虫子
...... ( )。
(2)“青蛙唱歌了......”（师:特别需要注意什么？
生：最后一个字要押韵）
如： 一只青蛙......
两只青蛙......
生1：青蛙唱歌张开（嘴）
生2：唱起歌儿真（陶醉）
（二）编儿歌
1、将“青蛙歌”改成“小羊歌”（重点训练最后一个字要押韵）。
（1） 一只小羊，一张嘴，
两只眼睛，四条腿，
咩咩咩...
上坡小草吃进（嘴）
（2）两只小羊，两张嘴，
四只眼睛，八条腿，
咩咩咩...
（引导：两只打架的小羊，谁也不让谁？应该怎么说？）
生1：撞在一起掉下水；
生2：两角一撞掉下水。
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（3）两只小羊打架怎么说？（分角色：齐读前三句，点名让一名学生接后面一句话）
2、表演启发学生说“两羊打架最后一句儿歌”。
（引导：抵 两角抵住掉下水）
3、扮演其他动物说儿歌并表演。
组1：小狗歌 “一只......看见骨头流口（水）”；
组2：小猫歌 “一只......小猫跳舞真可（爱）”
（师生评价谁说的好，为什么？）
4、引导说“铅笔歌”
生：我的铅笔本领大；
能写字来能画画；
......
师随手从学生铅笔盒中拿起一支铅笔引导：
一支铅笔，三个面； （外表）
细细笔芯尖又尖； （内部）
唰唰唰... （声音）
写起字来顶呱呱 （作用）
（三）学生练习写儿歌
要求：四句押韵，多样性（小猫、小狗、小鸟、小牛......）
本节课，张老师分三步来组织教学活动。课标规定二年级写话目标：“学生对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于用阅读及生活中学到的词语”。一是“学青蛙儿歌”。首先通过板书青蛙儿歌，让学生通过填空、齐读做到正音（嘴、腿、水）；接着通过不同方式依次读三遍来感受儿歌的语境（押韵、分层），明白儿歌的意思及表述形式。然后熟读成诵，再试背“两只青蛙、十只青蛙”,从“青蛙歌”过渡到“青蛙捉虫子”、“青蛙唱歌了”。二是“编儿歌环节”。学生扎实掌握了知识点之后，再设计“编儿歌环节”。先命题为“小羊歌”，使学生思维跳跃，设计由浅入深的环节，巩固知识。再设计拓展“编其他动物儿歌并表演”。在完全掌握了知识点的基础上，激发学生思维、语言、肢体，提升综合学习的能力。三是“铅笔歌”难点突破。再次回归到“铅笔歌”，逐句分析指引铅笔歌的写作顺序是“外部—内部—声音—作用”，为学生自编儿歌起到了示范引领作用。
情感目标的落实：兴趣---感知---体会。一是课前互动激趣导入恰到好处。首先通过问学生自己的铅笔好不好看？为什么好看，说一说。设置问题难易适中，为本节课教学做好铺垫。学生熟悉自己的铅笔，人人都能回答该问题，在老师引导下，学生会把语言组织精准。接着张老师问学生“你认识我吗？”全体学生整齐的答道“你是张老师”。（大屏幕上有所显示）老师适时表扬全体学生善于观察，回答问题准确。二是在教学中将感知巧妙上升到感悟。首先是学习儿歌。板书“青蛙歌”。全体学生都很熟悉的儿歌，但张老师做到了突出重点，让学生填空（嘴）、（腿）、（水），然后再齐读儿歌，整体感知。再读三遍儿歌：第一次读儿歌指导得出（一句一行）；第二次读儿歌正音总结要押韵；第三次读儿歌指导分层（分2层 样子/跳水动作）。通过层层递进的方法指导学生轻松学习儿歌。接着熟读成诵儿歌后，试背“两只青蛙”，指导青蛙跳水应该是“扑通跳下水”。再试背“十只青蛙”，指导跳水应该是“一群青蛙跳下水”。三是换儿歌“青蛙捉虫子（唱歌了）...”该过程体现了尊重学生的思维，促使学生自主学习，关键时刻老师及时引导，做到了“学生主体，教师主导”。
语言目标的落实：从最简单的问题问起并与课堂教学关系密切。螺旋上升教学设计，简单易答，学生会积极思考轻松作答。如：课前第一个大问题：问学生的铅笔好不好看？为什么？谁能说一说？第二个问题：你认识我吗？儿歌有几行？有几句？重点强调儿歌每一句最后一个字要押韵……学生在回答问题过程中，遇到答案不准确的时候，老师耐心纠正指导......
整节课老充分调动了学生的学习兴趣，尊重孩子，顺势而发展，实现了“语文要素”和“人文主题”有机统一。
论文作者:高英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
标签：儿歌论文; 青蛙论文; 学生论文; 铅笔论文; 小羊论文; 两只论文; 押韵论文; 《基础教育课程》2019年10月19期论文;