中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-092-01
“生本”教育，可使小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，“生本”教育的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但随着“生本”教育的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。在“生本”教育理论的指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，“生本”教育下如何进行小学数学教学？以下是我的几点课堂教学体会。
一、建立学习情景，增强学习兴趣
生本教育要求老师在小学数学课堂的教学中，要建好立学习的情境，让学生在愉快的氛围中对知识进行高效理解和学习。同时，我们也应该正确看待学生的质疑。学生对世界正处于认知阶段，势必对教师的讲授存有疑问。作为老师，我们要正确对待学生的疑问。因为随着学生疑问的提出，其对教学内容的把握也不断的加强。
二、以生为本，引导合作学习
培养学生合作学习能力是新课改所要求的。教师必须以生 为本，引导学生展开合作探究学习。例如：在学习人教版小学四 年级数学《三角形的内角和》这一课时，笔者组织学生展开合作 探究学习。合作探究背景：兄弟之争。不同大小的三角形有一天 发生了激烈的争吵。大三角形说“哇，你看，我体形比你们大。 可想而知，我的内角和也是最大的”；此时，钝角三角形不服气 了。他说他因为有一个大钝角，所以他才是名副其实的老大；最 小的三角形在那里嘟囔着“好吧，我体形最小，我当小三总可以 了吧”。探究内容：请大家合作探究，想想他们的争吵是否合理？ 话语一落，各小组学生开始分工，解决他们三兄弟的争吵问题。 有的小组画出不同的三角形，开始测量其内角和；有的小组则利 用撕拼的方式，算出三角形的内角和……由于探究背景非常有趣， 且与数学学习有关，因而学生的合作兴趣很高。在这个案例中， 学生的能动性在合作探究中得到极致发挥，因而学习效果很强。
三、倡导“生本”教育的学习方式，培养创新实践精神
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲—记忆—练习—再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。“生本”要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学“生本”课堂教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。例如，在教学《认识几分之一》时，首先让学生做一个简单的游戏：你们桌子上都有4个苹果，请你把它平均放在两个盘子里，每个盘子放几个？怎样用一个算式和数字来表示。（学生1：4÷2=2个）然后再接着把1个苹果平均放在两个盘子里，怎么放？（学生分组切、摆后，学生2：1个都不够，还放几个？学生3：每个盘子放半个的半个，是1/2个）这样学生通过动手操作，自主探究导出本节新知识。最后再把1个苹果平均放在四个盘子里，怎么放？每个盘子放几个？（学生分组讨论，动手实践，交流探讨，教师巡视。学生4：每个盘子里放半个的半个，用分数表示我想应该是1/4个）。此教学环节通过创设一种简便易行、直观具体的操作实践情境，让学生亲自动手，在分苹果中观察、感悟、交流、探讨突破了“平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实践能力。
四、前置性作业的设计要找准切入点，能起到牵一发而动全身的效果
前置性作业的设计可以说直接影响着我们这一堂课的效率，学生通过前置性作业的学习、讨论、展示，对本节课要有一个整体的认识和自我的见解。所以我认为前置性作业应做到如下几点：（1）点，充分体现人性化的设计。结合生本课堂上体现的教育目标：思想、知识、能力。每一个问题的设计在把握课堂重点的前提下，要充分从学生的思想入手，通过学生运用知识，获得能力。（2结合学生特点，让学生有思考和研讨的空间。所设计的问题，应最大程度让学生围绕问题，结合课文，能够思考和研讨，而不是去查找答案。因为兴趣是最好的教师。（3）力迁移，体现自由化的思想。语文教学中的读写听说，在生本教育的每堂课上都可以根据问题灵活的增加，完全由学生自己选择方式，交给学生问题，解决问题的方法由自己来选择，让他们在自由中学习，自由中成长。
总之，面对“生本” 教学，我们要充分理解“生本” 教育教学的要求，要树立“生本” 教育理念，把握好“生本” 课堂的教学方法、教学过程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使“生本” 教育下的数学学习过程更加流畅，才能与“生本”同行，一起成长。
论文作者:陶德虎
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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