摘 要：合作学习以学习目标和任务为导向，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。其目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。
关键词：初中教育 语文教学 合作教学
合作学习模式就是将学生们分成不同的小组，通过科学的分工和互助为实现某一目标而努力的一种学习模式。在初中语文教学实践中，合作学习教学模式是一种重要的教学形式，引导学生分析和探索问题。在精确的小组分工中，学生独立收集信息，进而共享信息以实现合作学习，是提升学生综合能力的重要方式。
一、科学分组，优化组合
考虑到学生之间存在的差异以及在差异基础上谋求“优势互补、劣势互堵”的教学理念，教师通常应采用“混合分组”的形式，根据初中学生的个性发展、语文基础知识水平、学习能力、兴趣爱好、特长以及性情等来综合分组。如为积极开朗、能说会道的学生搭配含蓄沉静、深沉内向的学生，前者经过引导，一般容易迸发学习灵感，而后者通常善于思考和分析，将两者合为一组，可促进彼此间在性情上的沟通融合、借鉴包容以及在思维层次上的互相帮扶。又如将学优生同学困生组合为一组，进行交叉合作，往往能够起到学优生带动学困生取得明显进步的效果。初中生独立性实际上已经很强了，他们自主自立意识比较突出，如果经常被动地被安排分组，那么他们的积极性容易降低，甚至会产生抵触的情绪。因此，在语文教学中，还当采取自由分组的形式，即将小组合作的主动权交予学生，由学生自主选择合作伙伴。这种分组方式能充分调动学生学习语文的积极性，拓展学生学习语文广度和深度，并使课堂教学氛围更加活跃。此分组方式通常遵循“人以群分”原则，即有类似兴趣爱好、特长、性情、认知水平的学生会自由地组合在一起，会产生“强强联手”的教学情景。如“强组”向同学们共享其研究成果，或者接受其他小组的挑战，那么小组合作的效率会更高；但也存在一定的风险，即内敛沉静学生会聚为一组、爱玩学生会聚为一组、消极性学生会聚为一组等，产生节奏较慢、效率较低、发展差异拉大等问题，需要教师妥善处理、积极监督。
二、合理安排学习内容
在初中语文教学中，教师应当合理安排小组合作学习的内容。具体而言，小组合作学习的教学效果虽好，但也不等于什么内容都能够运用小组合作的形式来进行教学，以避免滥用；应当对语文教材的内容进行筛选和细化，以保证小组合作的内容得到合理安排并具有一定的挑战价值。
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三、加强组织，着力提高小组合作学习的实效
小组间的合作学习强调的是调动学生的学习主动性和学习能动性，坚持学生在课堂中的主体地位，而教师起到的只是指导和辅助作用。所以教师必须要注意以下的几点：一是营造适当的气氛借以促进小组合作学习。首先，教师要合理地设计划分合作学习小组。小组的划分要符合初中生的认知能力和心理特点，一般来说小组的规模越学生的参与度就越高，而且成员之间的差异越大对语文学习就越有利；其次，教师应该给予小组合理的学习任务。最后，教师还要建立合理有序的教学课堂，从而让小组合作学习的课堂井然有序。二是积极引导和维护语文课堂小组间合作学习的学习过程。小组合作学习中，教师不仅仅要考虑教学的目标，更要充分地了解每个学生的接受程度和学习特点。三是积极地鼓励和激发学生的学习兴趣。教师应该积极引导，让学生提出更多的“为什么”以引发学生的思考，从而调动学生的学习积极性，进一步提高初中语文课堂的教学效率。
四、有效的教学评价
开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流。小组汇报者往往一站起来发言就是“我认为……”“我觉得……”，不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！”“你的见解真不错。”显然，学生不正确的发言方式是由教师不科学的评价造成的。其主要问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度、创新意识以及实践能力等进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、沉默寡言的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。
总之，小组合作学习模式对于提高学生的知识理解和掌握能力，培养学生的团队合作和自主学习意识具有重要意义。在把握小组合作学习的概念和作用基础上，针对小组合作学习中出现的问题，应该科学组建合作学习小组。教师要积极地做好引导和组织，同时要有明确的合作学习的目标和任务，按照合作学习的形式和流程开展小组合作学习，更好地提高小组合作学习质量。
参考文献
[1]夏闽珍 小组合作学习在初中语文教学中的实施[J].学周刊，2019，（04）。
[2]刘生凤 小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，（23）。
[3]秦治欣 合作学习在初中英语课堂教学中实施的实践探究[J].课程，2018，（32）。
论文作者:付晓艳
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第325期
论文发表时间:2019/9/29
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 评价论文; 形式论文; 初中语文论文; 《素质教育》2019年11月总第325期论文;