关键词：高中数学课堂；探究性学习；困惑；思考
引言：在高中数学课堂教学中，为了使教学质量及效率得以提升，学生需要对数学知识进行有效学习，因而选择科学合理的学习方式也就具有重要的作用及意义。在高中数学的各种课堂学习方式中，探究性学习属于比较有效的一种学习模式，可有效提升学生的学习积极性及主动性，实现其自主学习能力的提升。本文主要对高中数学课堂中探究性学习进行思考与分析，从而更顺利地开展探究性学习。
一、高中数学课堂在探究学习层面的困惑
（一）兴趣培养和快出成绩
我国高中教育的教学模式是旧的应试教育，学生成绩和高考是学生在高中阶段最重要的生活内容。为了应对“高考”这一大关，很多学校组织各种形式、各种类别的考试，比如“联考”“模拟考”等。这些考试的初衷虽然是为了帮助学生更好地掌握知识，补充知识空缺，但是成绩结果出来后，成绩的排名却对学生的影响很大。很多学生可能自信心受挫，变得越来越不自信，学习的激情可能会降低，思维的创新能力也会受到影响，出现应对考试，为考试而学习的心理。这是一个非常大的弊端。而且学生对学习的兴趣和激情降低，创新性和创造力以及观察事物的能力也会不同程度的有所下降。这对高中数学课程的发展来说是一个不利因素。
（二）重视过程和时间有限
高中数学课程中探究学习的方法需要耗费大量的时间并且探讨的过程非常重要，但是，由于我们高中数学课堂的时间有限，这与探讨学习需要耗费大量的时间相互冲突，而且高中数学课程教材的改变也加重了课堂学习的任务，所以探讨学习的方法实施的效果并不理想。此外，高中数学课堂有暗含的淘汰机制，在每节课都有固定的时间的情况下教师在课堂上不仅要完成必要的学习任务，补充一些必要的知识点，还要讲解考试后学生出错率高的题和辅助学生准备考试等，这些内容已经占据了绝大部分的时间，甚至还有可能超出课堂时间占用课下时间才能完成，所以根本没有空余时间留给学生自己讨论。
（三）合作学习和独立思考
高中数学课堂中的新课标非常适合采用合作学习的方法。但是高中数学改革要求学生要学会用独立思考的方法去学习和探究。把高中数学学好的一个重要的途径就是具有独立思考的能力。每个学科都需要学生学会独立思考问题，但是探究学习的方法与独立思考的学习方法产生了矛盾。探究学习要求学生一起针对出现的问题互相讨论相互合作，这个方法是以互相讨论为主要形式。但是合作学习是建立在具有独立思考能力的基础上实现的。在现如今的高中数学课堂中，学生大多不具备独立思考的能力，所以合作学习的方式也未能在高中数学课堂中更好的实行[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（四）全员参与和班额较大
在我国当今的高中院校中，班级中学生的人数都比较多，所以每个班的学生在数学的学习能力方面有很大的不同，而且差距比较明显。能力比较强的学生一般在探讨学习中都会主动寻找解决的方法，提出自己的见解;但是剩下的学生没有进行独立的探索解决问题的方法，而是思考已经被其他人提出的思路，对他们的学习没有实质性的帮助。不仅如此，班级中学生人数过多，学生的学习环境和教学环境相对来说比较差，老师不可能对学生进行一对一式的辅导和督察，学生独立学习和思考的能力差。
而探究学习的方法却对每个学生讨论问题的积极性和参与度都有很高的要求，讨论的每一个环节都需要每个学生都参与进去，并且老师还需要针对学生提出的见解进行分析和指导，这些形式过于理想，很难在现实课堂中实现，因此大班实行探讨学习方法的效果很不理想。此外，因为班级人数多，分的学习小组也很多，每个小组都要按要求在课堂上进行学习成果的展示，但有限的课堂时间使这项学习环节也很难实现[2]。
二、高中数学课堂教学中探究性学习实践策略
（一）充分认识及重视探究性学习
在高中数学课堂教学中，为能够使探究性学习得以更好的实现，首要任务就是数学教师应当对探究性学习模式提高认识，真正认识到探究性学习模式的重要性及价值，在此基础上才能够改变传统教学理念及教学模式，在探究式教学模式的应用中也就能够加强研究，取得更好的效果。与此同时，教师需要对学生进行合理引导，使学生能够对探究性学习提高认识，让学生意识到探究性学习在提升其数学能力及素质方面的作用，从而促使学生能够积极参与到探究性学习中，在此基础上也就能够使探究性学习得以真正实现，使其更好地发挥作用。
（二）合理实施探究性学习模式
在高中数学探究性学习模式的应用中，关键任务就是探究性学习任务的实施，这一点也是主要的环节。在实际课堂教学中，高中数学教师需要充分了解学生情况，依据学生实际情况合理设置探究性学习任务，在任务设置方面，应当保证其与学生实际情况及实际需求相符合，使学习任务更加具有针对性。在合理设置探究性学习任务的基础上，数学教师指导学生通过小组合作模式进行探究性学习，通过小组内团结协作完成探究性学习任务。小组内各个成员之间应加强合作，通过共同努力才能够将学习任务更好地完成，有效提升学习效率，提高学生的探究能力，更好地实现探究性学习模式的目的，促进数学课堂教学发展[1]。
（三）合理开展探究性学习评价
在高中数学课堂教学中，在探究性学习模式的应用中，探究性学习评价也是十分重要的一项内容，通过科学合理地进行探究性教学评价，能够清楚认识探究性学习中存在的缺陷及不足之处，在此基础上才能够更好地改进探究性学习模式。在探究性学习评价方面，数学教师应当注意从各个方面入手对学生进行评价，应当注意评价的合理性及全面性，从而更好地了解学生的实际学习情况，依据评价结果更好地改进探究性学习模式。
结束语：
在课程不断改革的形势下，高中数学老师要学会主动地发现实施探究学习的学习方式后出现的问题很困惑，根据实际教学情况认真分析出现问题的原因，并寻找改良的办法，使探究学习的方法能够更好地应用到教学中。
参考文献：
[1]刘军光.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].课程教育研究,2019(48):156.
[2]施彦恒.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].教书育人,2019(13):42-43.
[3]焦德生.高中数学课堂中探究性学习思考[J].才智,2019(04):73.
论文作者:张逢信
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：探究性论文; 学生论文; 高中数学论文; 数学课论文; 高中论文; 模式论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;