（遂宁市船山职业技术学校 遂宁 629000）
【论文摘要】：在目前的职高英语课堂教学中，教师会经常面对一些缺乏学习兴趣的学生，甚至因零基础等各种原因产生厌学的学生。如何激发这些学生的学习兴趣，提高课堂有效性是广大职高英语教师面临的一个普遍问题。总结教学过程中的经验及教训，本文就如何激发学生学习兴趣、如何提高课堂有效性等方面提出自己的对策，以期取得更好的教学效果。
【关键词】 ：农村职教、教学现状、学习兴趣、零基础
目前，农村职校生源主要来自于各级乡镇初中毕业生。入校时，因“普高热”“免试入学”及教学资源的不平衡等原因，绝大部分学生英语素质偏低。主要体现在以下几方面：乡镇中学教育教学设施、师资、学校环境普遍较城市学校差，导致学生英语学习基础弱，学习习惯差，学习英语兴趣不浓，部分学生甚至因种种原因出现英语零基础的情况，以至于对英语学习产生恐惧的心理，从而出现在职高英语课堂上,经常有同学趴着睡觉,或看小说,或不听讲无所事事,更有甚者故意捣乱等现象。
职高英语教学长期以来的现状是学生厌学,老师应付教学。课堂教学模式基本上还是“填鸭式教育模式”,学生的学习方式基本上还是“听讲、背诵、练习”。这就要求我们每一位从事职业教育的工作者从实际出发在课堂教学过程中实施个性化教学，而不是一味地采用传统的“灌输式”教学方法。英语课堂教学方法个性化，应以学生乐于参加课堂教学活动为目标，以期引起学生的兴趣，从而使英语课堂充满精彩和活力。
一、对影响职高学生学习兴趣的原因的探索
1.首要原因：职高生的英语基础差
职高生普遍英语基础差，导致这种情况出现在原因是多方面的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着大量家长外出打工，农村乡镇中学出现越来越多的留守学生，一方面他们缺乏必要的严格的家庭教育，家校教育链脱节，导致学生养成一些不良学习习惯，另一方面家长对学习的不重视影响学生的学习积极性和学习兴趣，从而导致学习状态的下滑。乡镇中学在英语教学师资、教学资源及教学环境方面存在明显不足，农村学生几乎没有机会参与真实的英语教学语境或相关培训机会，从而在入门时，很多学生已经被英语学习的大门拒之门外，就出现了零基础学生。稍微优秀点的学生进入普高学习，而进入职中学习的学生，普遍存在学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英语的兴趣和信心等问题。课堂缺乏“领头羊”，职校生的英语学习过程中表现出来的厌学心理已十分严重。
2.其次：职高生畏惧英语学习，也缺乏持久的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。有了学习兴趣，大脑就会处于一种兴奋状态，思维也就活跃起来。这样，学起来就会感到轻松愉快。事实上一半以上的职校生从初一开始就对英语学习不感兴趣，经历了无数次失败之后，不仅英语学习兴趣 “荡然无存”，甚至畏惧英语学习。在英语课堂上睡觉、走神就成了常态。结果就是作业基本靠抄，考试基本靠蒙。即便换了新的学习环境，部分学生有过重拾ABC的念头，也曾下过破釜沉舟的决心，假如再经历失败，立马就兴趣全无。
3.教师教学方法不当
英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学习效果。目前农村职业教育的师资水平偏低，由于对职业教育在一些偏见，很多优秀的英语不愿从事职业教育，以至于职业教育教师队伍中英语专业学历所占比例偏低，得不到资源的更新，同时课堂上教师由于担心学生听不懂或者自身英语素质的限制而过多使用汉语，从而降低了学生英语语言的输入，减少他们接触英语的机会和时间，从而降低学生对英语学习的兴趣。如果教师教英语重知识、轻技能、重讲解、轻实践，学生就自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做练习题。没有掌握好的学习技巧，那些强记硬背的单词、语法练习就会被忘却，大面积的掉队，恐怕在所难免，学生学习的兴趣也必然削弱。许多英语教学中的“疑难病症”，如听说方面的“聋哑症”，阅读写作的“文盲症”，语言交际的“痴呆症”等等，都可能在这些职高生身上上演。英语交际能力则就会成为无稽之谈。
二、如何提高职高学生英语学习兴趣的对策
1师生关系民主化是激发学生学习兴趣的首要条件。
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。所以,在教学过程中,老师要充分尊重学生,使其“亲其师而信其道”,以提高课堂凝聚力。要让学生对学科感兴趣 ，我认为首先得让学生接受甚至是喜欢该学科的教师，让学生对老师有认同感。学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。
2采用不同的教学手段，借助多方资源调节课堂气氛，是激发学习英语兴趣的重要保证
职教英语与普高教学有很大的不同，没有统一的教材和教学模式，也很难找到可以对应的教学参考书，这既为职教英语教师带来不便，同时也为老师提供了更为广阔的拓展空间。以我们使用的教材为例，我们使用的是外研社出版社的《英语基础模块》，每个单元都有Warming-up部分，从单词到对话，是该单元的引入部分，为了让学生能对该单元有初步的认识，对接下来的教学内容感兴趣，可以采用与之相关的视频、音频或者图片，实物等资源作为引入部分，如：《基础模块二》UNIT 2 <LET’S JOIN THE FASHION SHOW>,在引入时播放一段时装秀，让学生观看，同时设置一些简单的问题，为后面的教学做准备。在炎炎夏日，昏昏欲睡时听一首令人兴奋的英文歌曲，这会让学生打起精神投入学习。由易及难，让没有自信的学生找到自己坐在课堂上的价值，有利于克服学生不好的心理暗示和畏难情绪。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，尤其是零基础学生给予更多的机会，给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
3.学生学懂学会，学以致用，获取成功的体验是保持学习英语兴趣的关键
要培养学生对本门学科知识有浓厚的兴趣，并乐此不彼，关键是要求教师教懂，学生学会能用，获得成功的体验，就会有兴趣，就会更投入。形成良性循环，就会找到学习的方向。根据学生不同情况，在课上多设台阶，因材施教，注意把前后知识联系、课本知识与生活联系，让学生听懂和应用课堂用语，自编或进行有情有景的日常对话，做有指导的复述、表演。基础差的能回答浅易的问题，哪怕读出一个单词，基础好的则要求他们跳一跳摘到果子，让不同层次的学生学懂，并有机会表现自己，获得成功感，增添学习情趣，从懂到会，学用结合，兴趣才会持久。
【参考文献】
[1]陈琳，程晓棠等主编.英语教学研究与案例.高等教育出版社，2007.
[2]《英语基础模块二》外研社2010版
论文作者:伍晓丽
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）
论文发表时间:2017/8/16
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