让留守儿童“花开童年”
郭示范 （山东枣庄市薛城区奚仲中学）
当别的孩子还依偎在父母怀里撒娇的时候，众多的留守儿童却被抛弃在乡下，艰难孤独得像荒草一样生长。2019年7月中旬，杭州9岁女童章子欣失联案，再次撕开了留守儿童的伤痛，成为国人热议的话题。那么，如何让留守儿童“花开童年”呢？自然需要政府、社会、家长共同发力，但学校和教师仍要走在前列。
建档立卡,多沟通。认真调查,摸清留守儿童的基本情况,并为每个留守儿童建立动态的档案。充分发挥亲情电话、“校讯通”等的作用，为留守儿童与家长联系、沟通提供方便；班主任定期家访，向监护人反映留守儿童在校学习表现，并了解其在家的基本情况，及时解决留守儿童的思想上的困惑和生活上的困难。
爱心为媒，多投入。爱是教育的前提。学校要畅通倾诉渠道，建立心理辅导室，开设心理健康课。教师要多与留守儿童谈心，激励他们不断进步，弥补他们的亲情缺失，甚至可以实行全员育人责任制，对留守儿童“一对一”帮扶结对，在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能帮助；在心理上，细心观察；在交往上，鼓励他们融入班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园。
关心学业，多辅导。留守儿童大多与其祖辈生活在一起，祖辈基本没有能力辅导孩子学习，再加上对孩子管理不到位，致使留守儿童逃学、厌学、辍学现象时有发生。教师可以尝试实施分层教学，分层布置作业、分层指导和分层评价反馈，让学生不断获取成功体验，品尝到进步的喜悦，扬起自信的风帆。
（责任编辑：文宝）
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