（简阳市简城第三幼儿园 简阳 641400）
幼儿音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，在学前教育中扮演着重要的角色。幼儿期是指大约1到6周岁的孩子，在体格、神经与心智发育上都到了新的阶段，已经掌握了基本的日常用语，可以与大人进行简单的交流，表达自己的愿望意见，独立意识渐渐增强的同时更加需要家长、教师的引导与启发。针对于幼儿的音乐教育，可以陶冶幼儿情操，培养孩子善良、纯真的性格，养成一些基本的道德观念、价值观念、行为礼节等，也有利于开发孩子智力，活跃幼儿思维，提高孩子的求知欲望等。近些年，在我国幼儿教育越来越被重视，幼儿音乐教育同样也被人们所关注。在幼儿音乐教育获得飞跃式的发展的同时也存在着一些问题需要我们重视。
当前我国幼儿音乐教育存在的主要问题大致有：第一、重视表演而忽视基础技能的培养。提及幼儿园的孩子们学习音乐舞蹈的目的，人们第一个想到的可能就是“六·一”儿童节的载歌载舞，老师们更关注的也往往是孩子是否会大声的唱出来，是否有勇气在众人面前展现自我。鼓励学生勇于展现自我是正确的，但是除了勇气，孩子们几乎没有学到关于音乐的专业知识，缺乏基础的音乐技能更谈不上顿音、滑音、渐升、渐降和情感变化了，只是在机械的大声唱或是小声唱。第二、音乐课堂设计不足，学科整合不合理。幼儿教育切忌照本宣科，想吸引学生，激发孩子的兴趣，就需要细致认真而富有创新性的教学设计。往往音乐课的授课形式也十分的单一，一般就是放歌曲让孩子们欣赏然后谈谈感受，或者是教授孩子们唱一些简单易懂的歌曲，回家后唱给爸爸妈妈爷爷奶奶听，这样的音乐课堂过于机械枯燥毫无创新可言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时对于处于幼儿阶段的孩子们来讲，学科区分过细几乎没有任何意义，学科间的综合交融则往往会产生意想不到的效果。音乐对于人类大脑的刺激要比单纯的文字或者是图片展示强得多，幼儿时期学会的歌曲可能会一辈子难以忘怀，音乐课不能和其他课程很好的结合将会对幼儿教育的效果产生巨大的影响。第三、缺乏高素质的幼儿教育教师。一些教师可能有着丰富的教学经验，但是由于学生时代的教学条件限制对于一些专业的问题自己理解也不是很好，一些教师则是缺乏职业修养，显得浮躁，无法静下心来认真欣赏音乐作品。现在各大师范类高校都开设了幼教专业，但是高素质的幼教人才还是供不应求。实际上教师的素质与幼儿音乐教育的质量有着直接的关系。
针对以上几点我国幼儿音乐教育所存在的问题，结合教材，有以下几点解决方案：第一、要重视课程的选择，着眼于孩子们的音乐素养培养。选择的课程首先应该简洁简单，便于理解记忆，最好是孩子们熟悉的事物。例如音乐课《大雨和小雨》，孩子们就很容易理解大雨小雨的强度是不同的，大雨声是“哗啦哗啦”而小雨声则是“淅沥淅沥”，通过简单的引导孩子们就可以明白，大雨时唱的声音要大、气势要足，小雨时则要声音小、更柔和一些。音乐课《小鸭子》则选取小动物的形象可以让孩子们边唱边跳，展现出自己心目中小鸭子的形象。音乐课《鸟儿鸟儿在春游》则运用拟人的手法展现音乐的魅力，孩子们都见过小鸟也喜欢小鸟，结合自己在家人、老师的陪同下春游的经历很容易身临其境，学好这首曲子。其次，音乐素材也要具有一定的艺术性和思想性。可以让孩子们欣赏一些名曲或是优美的轻音乐，例如贝多芬的交响曲、班得瑞乐团的一些轻音乐、《二泉映月》等等，要注意的是，这些音乐需要做适当的裁剪，使这些名作符合幼儿的心智发展程度。教师应该重视对孩子基本的音乐素养的培养，在平时的课堂上加入一些基本的音乐修养教育，加强孩子们对于音乐的理解能力，做一些简单的听唱训练。第二、要注重完善教学设计，加强学科综合。教学设计要考虑到孩子们不同的个性、发展情况，制定有针对性的教学设计，比如在《大雨和小雨》一课上就可以分角色演唱，对于比较腼腆害羞的孩子，为了鼓励他们更多地展示自己可以演唱大雨的部分，而平时就想展现自己，有很强表现欲的孩子，为了教育他们在很多时候需要柔和低调可以演唱小雨的部分。调动学生参与进来，自己体会歌曲情感自己演奏，加强学生之间，学生与老师之间的互动。要将绘画、游戏、童话故事融入音乐中去。
例如在欣赏《二泉映月》这样的名曲时可以用幻灯播放泉水倒映着月光涌动的美景，也可以把一些儿歌设计成游戏，或者把《猴子学样》这样的儿歌以故事的形式再次展现出来。要加强学科融合，如把数学九九法则、语言课上一些难记的汉字、古诗词或是一些常用的外语单词、生活礼仪、道德准则等编成歌曲教孩子们演唱，孩子们在喜欢上音乐的同时会对歌词产生深厚的兴趣，从而学习了新的各方面的知识，一举多得，对学到的知识印象也更为深刻，加强了孩子们的记忆力。第三、教师要认识到幼儿音乐教育的重要性，努力提高自身修养，态度上把音乐与手工、绘画等课放在同等重要的位置上来，课前仔细准备，课上精神饱满，同时有必要涉足多方面的知识，与其他学科的老师多交流，课下多与学生联系，了解学生的内心世界。要多吸收一些年轻教师，给幼儿音乐教育带来新鲜的空气。促进学校与家长的沟通合作，深入了解每个孩子的音乐天赋、学习状况、心理状态、成长中的烦恼。因材施教，尽量为孩子们量身定做音乐活动，展示更好的自己，树立自信，帮助孩子们认识到自己的不足，并加以改正。
总而言之，音乐教育有着其他教育方式无可替代的特点和作用，我们必须重视音乐教育的价值，使音乐教育成为一种很好的帮助孩子们成长的手段。寻找幼儿音乐教育中的不足并加以修正，最大限度的发挥幼儿音乐教育的作用是必要的。
论文作者:刘文丽
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/21
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