关键词：音准 视唱训练 听音 歌唱状态
一、歌唱中音准问题的产生
在农村，由于交通的不便利，物质的贫瘠，各方面的资源的匮乏，导致优秀师资的缺乏。而音乐，由于不属于考试科目，学校重视不够，家长学生也认为不重要，所以音乐常常处于可有可无的地位。在农村中学不是每个学校都有专业的音乐老师，学生对于音乐的学习态度也比较消极，对于唱歌，基本自我要求只要“吼”完就可以了，根本没管什么音准不准。当然，造成了这样情况，还存在着一下一些客观原因。
1、对音乐教学中音准问题不够重视
首先，学习授课老师被要求跨专业教学，在很多农村地区，由于老师的缺少，或者学校不重视音乐教育，导致非音乐专业的老师也被要求去上音乐课，这名老师最基本的音乐素养以及音乐教法都没有，在教学实施的过程中，可能会敷衍教学。其次，由于没有考试的约束，老师自己对所教学科的教学目标定位不准确，可能产生对学生不负责的教学行为，比如不停地播放音乐，让孩子们机械的通过听歌把歌曲学会，也不指出学生是否演唱正确。然后，音乐课程不被学校重视，导致孩子们也不重视，最终导致，学生会唱歌，但唱不好歌，离开了伴奏唱得一团糟。
这就是农村音乐教学中最常见的几大问题，由于不重视音乐教育，老师不重视音准在歌唱中的重要性，缺少音准练习以及音准问题的强调，导致学生对于音准的把握十分的欠缺。
2、音准训练较少
在农村，大部分的音乐课堂上，最直观的目的就是让孩子们学会唱歌，完成今天的唱歌任务，课前没有任何音阶训练，学生会唱歌，但唱不出do re mi fa so的正确音高，而且在新作品出现时，经常出现跑调、离调的情况，这都是因为音准训练较少而产生的后果。
3、缺少正确的唱歌方法
农村孩子虽然热爱唱歌，唱歌积极性很高，但由于不知道正确的发声方法，在长期的自然声歌唱中，歌唱缺乏技巧以及基本的音乐素养，可能会出现很多状况，比如女生发音不正确，没有气息支撑，喉咙通道打不开，让嗓子负担太重，出现高音喊，低音压的情况。而男生会出现气息已经吸到小腹，但没有打开口腔，小舌头没有抬到上颚，使得高音出来沙哑或者破音等情况。这些情况都会降低学生对歌唱的积极性，他们不懂真假音的转换，音准就会出现问题。
二、歌唱中音准问题的解决
新课标中提到：加强激发学生学习音乐兴趣为前提的审美基础教育，提倡以听觉为先导、动觉为切入口的音乐基本训练。在农村音乐教学过程中，我通过长期的实践，总结出了以下几种解决音准问题的方法。
1、音阶模唱训练
农村音乐课堂音准意识薄弱，在课前没有任何音高训练。我认为教师在课堂中，歌唱之前可进行音阶模唱练习，使同学们在脑子里对do re mi有一定音高概念，另外在进行C大调音阶模唱时，可以进一步强化音准概念，在C大调音阶模唱时，去掉mi和la。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也可以进行音阶爬梯训练，把音阶想象成“走楼梯”进行记忆，这种方法把音阶音高的概念形象具体化，更有利于学生的理解掌握。另外在解决音准问题的前期，可以通过聆听并学习简单平缓的歌曲作为重点以达到把握音准的目的。
2、加强视唱训练
在视唱训练中，我们可以进行音程的模唱，从简单的纯一度，纯八度开始练习，然后往后推展开至大小七度。另外，和弦的构唱练习也是很不错的办法，比如老师唱出do mi 时，学生按老师要求往上构一个小三度，唱出指定的音程，要随时在琴上进行校正，直至唱准确为止。在和弦构唱中，还可以加入和弦搭桥的小游戏，把这种训练常规化，音准问题就会得到很大的改善。
3、加强学生听音能力的训练。
人的听觉是与生俱来的，但音乐的听觉能力大部分还是靠后天的培养。那么在课堂中，我们可以通过听辨音训练来矫正学生的音准问题。先从简单的单音训练开始，老师在钢琴上弹出一个音，让孩子们聆听，辨别这是哪个音，如果辨别不出来，可先用“la”音来进行模唱。这样的训练较为简单，孩子们会积极配合，兴致也比较高，而在整个过程中，孩子们对于音高也会进行一定的记忆。随后可以进行有难度的多音听音训练，初步弹奏四个音，让孩子们辨别，听出来以后还能跟着钢琴进行模唱，当然我们也可以加入跨度较大的音程，在不知不觉中孩子们心里就会有正确的音高概念，与此同时也培养了良好的听觉和辨识能力。
4、掌握正确的发声技巧。
唱歌艺术首先是一种听觉艺术，只有优美的歌声才会让人听着身心愉快放松。那如果歌曲出现跑调，音不准的情况，听歌的人根本没法享受。所以要唱好歌曲，保持歌曲的完整性，唱高音不跑调，学生必须掌握正确的发声技巧以及良好的歌唱状态。在课堂唱歌过程中，最严重的问题就是用喉咙唱歌，靠蛮力，高音唱不上去就喊，让嗓子过度疲劳。在课堂中，出现问题时，老师可以进行示范，告诉学生应该用气息支撑，也可用“弱唱”的方法，摆好口型，找好位置，用中等音量发音。另外，老师还可以进行“哼鸣”训练，配上简单的旋律来哼唱，在简单训练中让学生体会到“哼鸣”的位置，慢慢感受声音状态的不同。还有“Wu”母音的发声练习，也是对学生有帮助的。另外，在歌唱中，积极的唱歌状态也是对声音有很大帮助的。
5、加强练习
音高准不准，最终是要通过唱歌反映出来。只有学生自己多练，多唱，才能让学生唱出符合要求的歌曲来。但我们拿到一条视唱或者一首歌曲时，应该先在钢琴上弹奏一遍，让大脑对曲子有个大概的记忆。然后跟随琴的引导，哼唱或者默唱歌曲，反复几次以后，可以再跟随钢琴一个音，一个音，一个乐句，一个乐句的唱，随后脱离钢琴的引导，让学生自己完成。老师在过程中对学生进行纠正，反复练习，直到唱准为止。
“绳可锯木断，水可滴石穿，苦干加巧干，坚持持久战。”提高学生音准能力并不是一蹴而就的事，这需要一个相当长的过程。只要我们始终如一地注重学生音准能力的培养，并且持之以恒的用科学而适用的方法去引导学生，学生对音准的把控能力一定会有很大的提高。当学生能够准确唱歌，他们就会充满自信，大胆生动地歌唱，享受到歌唱的美妙和快乐。
参考文献
【1】黄晓洁.关于初中音乐唱歌课中学生音准问题的有效解决策略
【2】钟俊霞.浅谈初中音乐教学中的音准能力培养
论文作者:王晓艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：音准论文; 学生论文; 音乐论文; 音阶论文; 音高论文; 老师论文; 孩子们论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;