杜福全 广西防城港市东兴市京族学校 538101
【摘要】在初中语文教学过程中，阅读教学是非常重要的组成部分，也是提升学生语文综合素养最重要的手段。伴随着素质教育改革的进一步推进，对其阅读教学的要求也变得越来越高。所以，这就要求相关教师应该要在相应教学目标和教学现状的基础上，加强阅读教学当中的文本细读，重视学生在阅读当中的具体感受与体验，以此确保师生记忆文本之间能够实现有效的交流，最终提升基本的教学质量。
【关键词】初中语文；文本细读；阅读教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-121-01
引言：
在教学改革的不断发展之下，相应的教学手段及方式都得到了有效的革新，由此初中语文阅读教学也取得了非常大的成效。但是在这其中因为某些教师本身教学观念上存在一定偏差，将语文当中的知识内容以及词句等过分重视，由此忽略了阅读的重要性，使得学生无法获得细读文本的体现，也在一定程度上阻碍了语文阅读教学改革的进一步推进。所以这就导致越来越多的教师将文本作为基础，让学生充分感悟文本当中所蕴含的思想感情以及具体内容，由此感受到其中的文化意蕴，最终起到提升语文综合素质的目的。
一、详细推敲语句，积极品味语言
写作者通常使用文字来堆砌自己的文章，经常会使用语言文字去表达自己内心的感受，一般好的文本并不一定非要有大量优美华丽的词语，只要其中所使用到的词语等都精准无比，最后的文章成品必然也是鲜活的，也能够在最大程度上表达作者的情感。学生阅读的任务就是在阅读的过程中将作者的巧思进行精准体会，以此学以致用，最终提升自身的写作水平。对此作为语文教师就应该要在阅读教学的过程中将文章细化，以此引导学生详细推敲文章中的每一个字句，然后品味文章，让学生在推敲的过程中把握好具体的信息，掌握一定的写作技巧，最终提升自我的语文综合能力。例如，在阅读《散步》这篇课文的时候，虽然其整体的篇幅比较短，并且内容平凡又简单，但是却能够让人从中感觉到爱，这时候教师就可以组织学生将文章使用比较好的词语寻找出来并进行详细分析，最终提升鉴赏层次。又或者是可以直接向学生们提问，比如文章当中的“整个世界”是什么意思？学生们通过分析能够得出，这个世界则是他自己，短短四个字就已经充分表现出来了作者本身对于亲人的爱，由此这也成为了该篇文章的点睛之笔。在学生推敲分析的整个过程中学生也渐渐能够学生基本的文字表达技巧，推动具体语文能力的提升，因此教师就是引导学生深入挖掘其中的词语字句，让学生们可以细细品味。
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二、注重情感体验，找寻情感因素
通常优秀的文本当中都含有作者充沛的感情，在这当中的相应情感因素可以完全将世界之中的情操与情感展示出来，以此让学生进一步感受到整个世界上所存在的美丑善恶，最终形成正确的人生观与价值观。在阅读教学过程中教师不但要重点教授文章当中基本的写作手法，还要根据作者的基本感情产生共鸣，以此给加大与作者之间的沟通。要想实现这一基本目标就要对文本进行细读，注重学生之间的情感体验，让他们能够深入到作者的心灵深处，领悟到文章当中的深层次含义。譬如：在给学生教授《背影》这一节课的时候，要是只依照原先传统的教学方式对文章做出简单的剖析，然后将其中所包含的各项情感进行更深一步地讲授，这时候学生自身的体验就会被削弱。针对这样的情况我们就应该要积极引导学生对文章当中的亲情进行深入感悟，始终从学生的实际生活出发，让学生先回忆自己生活当中所体验过的印象深刻的亲情，然后再让学生带着自己的这种体验融入到文章之中进行学习，可以让其轻声朗读，也可以配合相应的音乐，这样学生在音乐当中朗读课文就能够更加细致地品味其中所包含的韵味，对于一些情感深厚的语句更加会有相对比较深刻的认识。当学生朗读完成之后教师可以让学生以小组形式见自己的阅读感受相互之间进行交流，并说明具体的原因，这样就能够有效保证学生在交流的过程中对整体文本有更加深刻的印象及认识，也能够更加深刻地感受到文章当中的情感。
三、进行多元化理解，重视学生个性
学生本身是一个独立的个体，并且这些个体之间都有着各自非比寻常的情感经历以及特殊的思维方式，从原先的教学实践当中能够发现，很多教师基本都是将自己当做课堂教学的中心，并未依照学生的实际学习状况进行教学，其中文本的阅读往往都是需要将自身的情感经历结合进去以此加大对文章的感悟，也只有这样才能够与学生实际发展相适应，才能够充分体现出来学生的个性。对此这就要求我们应该要将文章进行多元化的解读，能够从多个角度看待问题，让学生有更多的情感体验。现阶段的语文阅读仍旧受着所谓标准答案的束缚，由此这就给学生思维的进一步发展带来了极大的局限性，他们的思考只能从所谓的答案之中去选择，对此这就要求教师不能使用这些标准答案去圈定学生的观点，而是呀转换角度详细考量学生的答案，并给出解释，使他们在个性化发展的同时，还能够充分理解文本。譬如在学习《塞翁失马》的时候，有些学生认为这个人本身精明度不够，究其原因是学生没有将文章背景考虑进去，所以没有充分了解到作者写作的目的，针对这样的情况教师就要重点给学生强调文章背景，使其能够充分理解文章。
四、结束语
在具体教学过程中应该要将学生的实际情况结合进去，以此选择更为合适的教学方法，并在文本细读的作用下让学生构建起来一个相对比较全面的知识架构体系，能够从多个角度看问题，最终更好地理解文章，把握其中的感情，和作者产生共鸣，并获得相应的写作技巧。
参考文献：
[1]袁智勇.基于文本细读法的初中语文阅读教学研究[J].文理导航,2014(2):20-20.
[2]刘小岭.刍议初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J].好家长,2017(65):152-152.
论文作者:杜福全
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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