摘要 本文对德育在学科教学中渗透的实践与探索做了阐述。
关键词 德育 学科教学
教书育人是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要在教学中渗透德育教育，帮助学生学会做人，养成良好的习惯，懂得做人的道理，感受一切美好的事物。课堂是教学的主阵地，也是德育的主阵地，只有将德育和教学有机融合的教育才是真正的教育。真正的教育是以人的发展为本位，使教学过程既是学生认识知识，提高能力过程，也是学生到的道德提升和人格发展的过程。这样的教育价值观念也完全符合新课程的核心理念------“一切为了每一位学生的发展”。那么怎样才能在学科教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一、以“用心”为切入点，架起与学生心灵之间的桥梁
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。对于初中学生的年龄来说，正是他们在父母身边撒娇的年龄；正是他们对世界充满好奇的年龄；正是他们好动、好玩的年龄。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动，我都用一种“慈母”般的眼光去欣喜、去关注，欣赏他们的可爱，保护他们珍贵的童心。“爱的力量是无穷”，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活，即使他们违反了纪律，严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让学生明白：老师的批评是关心、是爱护………这样，在“严师”面前学生就不会产生逆反心理或歧视情绪，进而理解老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开，春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
二、精心构建教学内容，挖掘相关教学资源
以语文学科为例，语文新教材中的课文题材多样，信息容量大，词汇丰富，语言准确生动，它们不仅是传授语言知识的载体，而且课程教学内容自身就是一篇篇活生生的德育范本，也是德育教育最丰富生动的载体，作为教师必须要确立明确的指导思想，从育人的视角审视课本提供的内容，挖掘教材本身蕴含的深意，发挥教材固有的育人资源作用，精心组织，精心教学。例如，《走一步，再走一步》教会学生如何克服人生中遇到的困难；《背影》这篇散文，就教育学生要理解父母、关爱父母。一些描写山水风光的诗歌，诸如《望岳》、《三峡》等，也能激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《敬畏自然》对学生进行环保教育，至于说明文，如《苏州园林》，看似平淡无奇，但稍加琢磨就能发现其中也歌颂了中华民族的创造精神。作为中学语文教师，应象独具慧眼的伯乐，通过对教材的深入钻研，从课文的题目、人物、事件、文眼、意境、中心以及背景材料中挖掘出各种显性或隐性的德育素材，为创设课文情境打好基础。
三、身教重于言传
在坚持“用心、理解、尊重、宽容、信任”十字方针的同时，做为一名时刻跟学生处在一起，时刻影响孩子的科任老师，更必须做到身教重于言传，以自己的模范行为、良好习惯去感染、影响学生，教育学生，使学生接受你、喜欢你、效仿你，这样才会收到事半功倍的效果。让我感触最深的是在课外书的阅读上。这个学期我在班里开设了一节课外书阅读课。在这节课上，我将自己找来的课外书让他们去认真阅读。但事实却远没有我想象中的效果，他们对文字的兴趣远没有对直观图像，如电视、漫画来得好，都是三分钟热度，一本书，三下五除二就翻完了，一询问看了什么，什么都不知道。在第二节课外书阅读课上，我就不是看着他们看了，我也搬来椅子，拿了一本书，拿起一支笔，在讲台上坐下，边看边画。起先，他们窃窃私语，猜测我在干嘛，接而有人发问，我就明确地告诉他们，我不想浪费时间，我也很喜欢看书，而且还喜欢边看，边把书上的好词好句写下来，这样收获会很大，对写作很有帮助。听我这样子说，看我这样子做，部分优生也纷纷动手，效仿起我来，教室顿时安静了许多。几十分钟下来，旁边的学生也跟着这样做起来。这比我以前苦口婆心说看书怎么好怎么好都见效。一来有老师在旁边做榜样，二来他们也发觉了其中看书的乐趣，这样不单是课外书阅读课上他们乐于读书，就是平时课后也乐于传阅一些有益书籍了。班里喜爱阅读的氛围也就在我的以身引教下营造了起来。
四、认真研究学生，深化德育效果
学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。因为， 如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调……这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的。
五、加强教学实践，发挥育人功能
教学实践包括实验、实习、参观、调查、生产劳动等。人的品德心理形成与发展，一点儿也离不开实践活动，任何知识、思想、能力、情操地发展和完善都是实践活动的结果。实践教学有利于学生了解社会、转变观念、增强信念、锻炼意志、掌握技巧、培养劳动习惯等，是提高学生实践能力和道德判断能力、促进知情意行协调发展的重要环节。要精心设计、精心安排、认真组织教学实践活动，不仅要重视它在学员学会做事方面的作用，而且要重视它在学员学会做人方面的作用，充分发挥教学实践的育人功能。
总之，德育教育要贯穿整个课堂教学之中，这不仅符合素质教育的要求，也是教学实践的需要。只要坚持德育智育两手抓，教书育人两不误，这样既可以提高教学效果，又有利于学生身心健康成长。
论文作者:何丽
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-8
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