设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学化学教师 张 宇
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学化学教师 高春艳
课标要求及分析：
认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性 。
第一条维度目标是认知性学习目标。行为动词是认识，学习内容为酸碱的主要性质和用途，学习水平分别为 理解。
第一条维度目标是认知性学习目标。行为动词是知道，学习内容为酸碱的腐蚀性，学习水平为了解。
教材分析：
本课选自九年级化学下册第十单元课题1的新课，本课题的内容是常见的酸和碱，本课时的内容是常见的酸中的盐酸。盐酸是氯化氢气体的水溶液，是对第九单元《溶液》进行更深层次的学习。根据学生的认知特点，从生活中常见的酸着手，主要介绍盐酸的物理性质、用途，并根据之前所学的活泼金属与酸的反应，酸能使指示剂变色，并且探究盐酸与铁锈的反应等总结盐酸的化学性质。为接下来学习构建酸碱盐体系做好铺垫。
学情分析：
优势：学生已具备了初中化学的一定知识，和生活中的一些常识经验，而且对九年级学生来说，实验探究及归纳总结 能力已经初步形成，所以这对本节课的教学又起到了事半功倍的作用。
劣势：学生虽然具备一定的实验能力，但是操作还不算规范。在第六单元已经学过实验室制取二氧化碳的反应原理（盐酸和碳酸钙的反应），第八单元《金属》中也学过盐酸可与活泼金属发生反应，但是若让学生在没有复习的情况下想到这些，并总结出盐酸的化学性质会有一定的困难，因此需要组内成员共同智慧，需要时教师也可以进行指点。
教学重点、难点：
课标要求“认识常见酸的主要性质和用途”。教材整合并分析后得到“盐酸的性质、用途以及化学性质”。因此，通过对课标和教材的分析，本课时的重点是：盐酸的物理性质、化学性质及用途。
课标要求“认识常见酸的主要性质和用途”。但是从学情分析来看，学生虽然已经学过盐酸可与活泼金属发生反应，盐酸和碳酸钙的反应，但是让学生在没有复习的情况下总结出盐酸的化学性质会有一定的困难，需要小组合作，甚至是教师指点。所以，依据对课标和学情的分析，确定了本节课的难点为：盐酸的化学性质。
学习目标：
1、通过自主探究学习的方式，学生认识盐酸的物理性质及用途；
2、通过对已有知识的回忆，并且探究盐酸与铁锈的反应，学生总结出盐酸的化学性质。
3、通过对盐酸物理性质和用途的自主学习，提高学生学习和归纳总结的能力；
4、通过探究盐酸与铁锈的反应，提高学生动手操作能力和观察能力以及分析能力。
5、通过实验探究学生养成求实的科学精神；
6、通过体会盐酸用途与性质的关系，学生感受化学与生活的密切关系。
教学流程：
（一）情境引课（预设时间3分钟）
学生品尝柠檬的味道，利用味觉来感受酸，说出生活和学习中常见的酸，并以胃酸引出盐酸。（板书】
【点评：好的开始是成功的一半。以品尝柠檬,并结合日常生活常识创设情境，引入新课。让学生从味觉上感知酸，了解生活中常见的酸，激发学习兴趣的同时,让学生明确化学来源于生活，并服务于生活。】
（二）实验探究（预设时间24分钟）
1、盐酸的物理性质（预设时间6分钟）
【看一看】学生观察浓盐酸，描述其颜色、气味、形态，并且打开瓶塞后看到的现象。
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【想一想】当学生打开瓶塞后会看到有白雾产生，思考并讨论“白雾”是怎么产生的？
【说一说】说出白雾产生的原因，并且归纳出盐酸的物理性质。（板书）
【点评：学生从视觉、嗅觉上再次去感知酸，不仅加强了学生对盐酸物理性质的理解记忆，同时在思考、交流、讨论过程中，注重了对学生学习方法的培养。】
2、盐酸的化学性质（分组实验）（预设时间18分钟）
【做一做】盐酸与石蕊溶液和酚酞溶液的作用，并总结得出：盐酸能使紫色石蕊溶液变红，不能使无色酚酞溶液变色的结论。（板书）
【点评：在“做中学”，在观察中得出结论，对上节课知识强化的同时，通过实验现象激发学生的探究乐趣。】
【练一练】第八单元刚刚学过活泼金属金属和酸的反应，引导学生想到盐酸的第2条化学性质——能与活泼金属反应。（板书）并写出镁铝锌铁分别与盐酸反应的化学方程式。
【试一试】分组探究铁锈与盐酸的反应，描述观察到的现象。试写方程式，并得出盐酸的第3条化学性质：能与金属氧化物反应。（板书）
【点评：通过小组开展探究性实验，在实验的过程中去观察现象、交流，感性地去体验稀盐酸的一些化学性质，同时写出相应的化学方程式，这样使学生对稀盐酸的化学性质有了一个初步了解。这为解决本节课的重点做好了准备。】
重复练习此反应方程式。并写出盐酸与氧化铜反应的化学方程式。
【点评：学生的新知识在初步形成的情况下，引导学生进行相关问题的讨论、知识的归纳、总结，指导构建相关的知识网络。从而使学生所学的知识从感性认识上升为理性认识。】
（三）追根寻源（预设时间4分钟）
3、盐酸的用途（板书）
自主学习盐酸的用途，体会性质与用途之间的关系。
【点评：培养学生的自主学习能力。了解盐酸性质的同时，让学生体验到化学无处不在。】
（四）归纳总结（预设时间5分钟）
学生对本课内容进行回忆、归纳、总结。
【点评：能让不同层次的学生进行交流、总结，强化重难点。】
（五）学以致用（预设时间4分钟）
做3道课件后的练习题，以巩固本节课所学的知识。
【点评：学以致用，将所学知识用于实践的同时，再次强化本节课的重难点。】
板书设计
课题1 常见的酸和碱——盐酸
一、盐酸的物理性质
无色、有刺激性气味、液体，“白雾”
二、盐酸的化学性质
1、能与指示剂作用（紫色石蕊变红）
2、能与活泼金属反应
Fe + 2HCl == FeCl2 + H2↑
3、 能与金属氧化物反应
Fe2O3 + 6HCl == 2FeCl3 + 3H2O
CuO + 2HCl == CuCl2 + H2O
三、盐酸的用途
化工产品；金属除锈；制药；胃酸。
总体点评：
教师是课堂教学的组织者、引导者，应与学生平等对话，引导学生通过适当的学习方法，学习文化知识。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中应注重对学生实验能力的培养，将好奇转变为学习兴趣，将实验探究作为学习的手段，使每个学生都能积极参与实验探究，提高学生分析问题，解决问题的能力。《常见的酸和碱》第二课时，给我有以下几点感受：
（一）创设了生活中一个大家都熟悉的情境，让学生感觉到酸就在我们身边，先从身边所熟悉的酸开始，激发了学生的学习热情，增加了学习的信心。
（二）课中安排的看一看、想一想、做一做等几个环节，调动学生多种感官参与课堂活动，给学生提供了良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使各个层次的学生都能参与到学习中去，体现了学生的主体作用。
（三）化学离不开实验。本节课能主动为学生创设相关的实验内容，让学生自主的去探究，注重培养学生的探究意识、探究能力，让学生在“做中学”，让学生在获得知识的同时又收获成功的喜悦。
（四）教学过程中引导学生采取了多种学习方法，自主性学习、协作性学习、探究性学习等学习方法的有效结合，提高了课堂效率。
（五）本节课把教材进行了恰当的整合，不仅为不同层次的学生提供了学习空间，同时使所学知识更具有针对性，又为以后碱、盐的学习做好了铺垫。
论文作者:张宇 高春艳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年1月
论文发表时间:2017/9/4
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