1.广西贺州高级中学2.广西贺州第二高级中学 梁毅1 庞婕妤2
摘要：在“细胞器——系统内的分工合作”的教学设计中，利用思维导图构建本节知识体系，让学生在课堂上既能感受复习课的趣味，又能注重知识的归纳与延伸，同时还能突破考点，高效完成一轮复习教学任务。
关键词 细胞器 思维导图 无线同屏技术 小组合作
1 教材分析及设计思路
“细胞器——系统内的分工合作”是人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》第三章第2节的内容。本节内容在学习了“细胞膜——系统的边界”之后，进一步学习细胞内部细胞器的结构、功能及分工合作。一方面让学生更清楚认识细胞内部的结构与功能及其联系，另一方面为学习“细胞核——系统的控制中心”奠定基础。高三学生在高一年级已学习过本节知识，由于间隔时间长，很少构建知识网络，导致忘记了许多知识。依据考试大纲要求，本节共有三大考点：（1）细胞器的结构和功能（2）细胞器的协调配合及细胞的生物膜系统（3）高倍镜观察叶绿体与线粒体。因此，在一轮复习中，通过思维导图构建本节知识体系，适时进行小组合作学习，一方面可以多角度理解并归纳细胞器结构和功能，另一方面能覆盖全部考点，还能培养学生的合作能力。利用无线传屏技术实时上传学生课堂答题情况，发现问题，并及时解决问题，能提高课堂效率。
2 教学目标
2.1 知识目标 尝试多角度、多层次归纳细胞器类型与功能，举例说明细胞器的分工合作。
2.2 能力目标 绘制思维导图提升自主学习能力，分组学习培养合作交流能力。
2.3 情感态度与价值观目标 认同分工合作的重要性，提高合作意识。
3 教学过程
3.1 图片导入
首先以汽车生产流程工艺（冲压、焊接、涂装、总装）等图片导入，将学生的注意力集中到课堂上并利用问题激发学生积极思考与回忆：你知道汽车的生产必须经过哪些流程吗？如果把细胞比车间，内部的细胞器是如何进行分工合作的？
设计意图：通过轿车生产美图刺激学生的视觉，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引出本节教学内容。
3.2 设疑再现，导出细胞器的分离方法——差速离心法
在学生满怀期待细胞器的结构与功能的同时，再次设计问题“细胞器在细胞质中，如何才能分离出来？用什么方法？”。引导学生思考、讨论分离细胞器的方法（差速离心法），最后由老师解释“差速离心法”的基本原理及应用。
设计意图：通过再次设疑，引导学生进入思考，展开讨论，寻求答案。在疑惑中聆听教师的详细解释，加深印象，接受新知。
3.3 思维导图建构知识大体框架，引导学生了解本节内容
教师先用思维导图构建知识大体框架（图1），引导学生绘制完整的思维导图，强调绘制“细胞器——系统内的分工合作白质”的思维导图，主要从分类、功能、生物膜系统、典型实验等这几个方面设计。
设计意图：采用思维导图构建知识大体框架，引导学生对知识进行合理的归纳总结，有利于知识的应用和迁移，也利于全面理解高考考点基本要求。
3.4 利用同屏技术上传学生制作的细胞器模型图，小组长代表讲述该细胞器的结构与功能
全班学生分组，每组7人，每组确定1名组长。每组共同完成任务卡中的内容：即用橡皮泥制作一种细胞器（动物或植物），在练习本上写出该细胞器的结构、功能及应用实例。课堂上选取3位学生，代表小组发言，描述所制作细胞器的结构、功能与应用实例，教师利用希沃授课助手中的拍照功能上传小组的作品--细胞器（图2），让同学们边观赏细胞器边听学生代表的讲解，在互动中发现遗漏知识点，并及时反思与补充。
设计意图：用物理模型构建知识体系，检查学生对细胞器的认识，通过小组交流学习找出不足，共同进步，突破本节知识重、难点。
3.5 利用同屏技术上传学生绘制的思维导图：细胞器——系统内的分工合作，师生互动
要求每位同学按照本节知识框架体系，独立绘制思维导图（包括：细胞器的结构、功能、应用实例、生物膜系统等方面）。课堂上选两位学生绘制的思维导图为素材，结合教师绘制的思维导图，利用希沃授课助手同步到屏幕上，师生一起学习本节知识网络体系，从中发现不足并及时补充与完善。
设计意图：通过绘制思维导图，帮助学生完善本节知识网络，促进其自主学习，引导对知识进行归纳整理。
3.6 真题演练，学以致用
完成本节知识网络构建与讲解后，为了检测课堂效果，随堂进行高考真题演练与讲解，既促进学生思考，又达到高考考纲要求。
例如，选择“2018年全国Ⅲ卷30题第（1）小题作为典型进行演练：生物体中组成蛋白质的基本单位是 氨基酸 ，在细胞中合成蛋白质时，肽键是在 核糖体 这一细胞器上形成的。合成的蛋白质中有些是分泌蛋白，如 胃蛋白酶 （填“胃蛋白酶”“逆转录酶”或“酪氨酸酶”）。分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，需要经过高尔基体，此过程中高尔基体的功能是 对来自内质网的分泌蛋白进行加工、分类、包装和转运 。
设计意图：通过真题随堂检测，针对性性强，能发现学生问题所在，进而逐一突破本节重要考点、难点。
4 教学反思
本节细胞器种类较多，功能复杂，在整个教学学习中比较零散，通过小组合作与模型制作能够加深对细胞器的印象与理解，同时利用思维导图建立知识网络体系，让学生对所学知识进行系统归纳、总结、对比分析，进一步加深其对知识的理解与记忆，最后通过高考真题演练检测效果。在整个教学过程中要注意解决问题的时效性，并注意知识的发散与归纳，利用同屏技术、思维导图能更好的解决此类问题。
参考文献
[1] 韦红群. 2017. “染色体变异及其应用”（第一课时）的教学设计. 生物学教学，42（5）:28~29
论文作者:梁毅1,, 庞婕妤2
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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