初中生思维定势消极作用的表现及对策，本文主要内容关键词为：定势论文,初中生论文,消极论文,对策论文,思维论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思维定势是指由先前一定的心理活动所形成的思维状态。它有决定同类后继心理活动 态势的倾向，在解决问题时，思维定势可表现出两方面的作用：一是积极作用，一般来 说，在不变的情境中，思维定势可以使学生解决问题的思维活动进行得更加敏捷，更迅 速。二是消极作用，在变化了的情境中，容易使学生思维进入僵化状态，不能根据新问 题的情境做出灵活反应，常常抑制合理的有效思维，甚至造成认识上的错误。针对学生 思维定势消极作用的表现及其对策，归纳了如下几个方面。
一、无视物理对数学的制约
例1 下列判断是否正确：(1)由物质密度公式p = m/V可知，如果m = 0，那么p = 0。 (2)由电阻公式R = U/I可知，I越小，R就越大。(3)由速度公式v = s/t得知，路程越长 ，速度越大；时间越短，速度越大。
相当一部分学生认为上述推理是正确的，这是经常应用公式计算物理问题造成的思维 定势，这种思维定势使学生不理解或无视物理对数学的制约，无视物理概念、定义式的 物理内涵。为此，在物理教学中，教师要引导学生准确理解物理概念，定义和规律的物 理意义，让学生理解物理对数学的制约关系，加强基础知识的变式教学，通过正误辨析 ，培养学生思维的深刻性，使学生善于从现象中抓住问题的本质。
二、相似情境干扰
例2 在标准大气压下做托里拆利实验，玻璃管处于竖直位置时，管内的水银面比管外 水银面高出75cm，如果将玻璃管倾斜放置，管内外水银的高度差是(
)
A.等于75cm
B.小于75cm
C.大于75cm
D.无法判断
分析 本题的正确答案是B。由于管内水银面比管外水银面高出75cm，证明里面混有空 气，当玻璃管倾斜时，管内水银面上方气体的体积减小，压强增大，所以管内外水银的 高度差是要减小的。由于单元小结里有这样一段话“如果将玻璃管倾斜放置，玻璃管内 水银柱的长度增加了，但是管内外水银面的高度差保持不变”，而且在做托里拆利实验 时，学生清楚地看到了实验现象，无论怎样倾斜玻璃管，其内外水银面的高度差始终为 76cm，所以，很多学生都错误的认为这两个实验的情境一样，没有考虑在标准大气压下 ，水银柱高度为75cm，是因为玻璃管内混有空气的缘故，导致他们错选了A这种相似情 境干扰在物理实验教学中是常见的。
例3 把木块立在表面光滑的小车上，并随小车一起沿桌面向左做匀速直线运动，当小 车遇障碍物而突然停止时(如图1)，车上木块将(
)
附图
A.立即停止运动
B.立即向左倒下
C.立即向右倒下
D.继续向左做匀速直线运动
分析 本题的正确答案是D。当小车遇到障碍物突然停止时，木块由于惯性，还将保持 原来的匀速直线运动状态，又因为小车表面光滑，所以，木块还将继续向左做匀速直线 运动。由于课本上讲惯性时，做过“小车遇障碍突然停下”的演示实验，实验中小车上 的木块立即向前倒下，同时课本上伴有插图，插图还描绘了乘汽车的情况，当汽车刹车 时，乘客向前倒，因而学生对这个实验的印象非常深刻，由此产生思维定势，认为本题 也可以类似的解法，而错选了B，犯了亚里士多德式的错误。
三、生搬硬套
例4 箱子重100N，某人拎着它在水平方向上行走了10m，问这个人的拉力对箱子做了 多少功?(
)
A.1000J
B.10J
C.不做功
D.条件不足，无法判断
分析 本题的正确答案是C。但大多数学生都错选了A，针对这道题，我调查了几个做 错的学生，问他们是怎样想的，原来，在讲功的一节时，学生记住了功的计算公式是W = Fs，这道题给出了G = 100N，可得出拉力F = 100N，又知这个人在水平方向上行走了 10m，所以学生就生搬硬套功的计算公式，而没有去考虑力和距离在方向上的关系，得 出W = Fs = 100N×10m = 1000J，而算出错误答案。其实正确的做法是，在拉力的作用 下，物体没有通过距离，所以此时，拉力对箱子是不做功的。
例5 一个重20N的钩码，在盛水的容器中静止，用弹簧测力计去拉钩码，(如图2)此时 弹簧测力计的示数为4N，那么此时钩码受的浮力是(
)
A.20N
B.16N
C.4N
D.条件不足，无法判断
附图
分析 本题的正确答案D。可是有很多学生选择B，究其原因是因为在复习浮力一章时 ，我给学生讲解了几个关于浮力的计算公式，其中有一个是F[,浮] = G[,物] - F[,拉] ，这是根据力的平衡原理得出的，当时我给学生做了这样的演示实验(如图3)，先称出 石块受到的重力G[,物]，再把石块浸末在水中，此时弹簧测力计的读数减小到F[,拉]根 据同一直线上二力合成的知识，表明石块在水中除受到竖直向下的重力G外，还受到水 对它竖直向上的浮力。通过对静止物体的受力分析，得到浮力的一个计算方法。而学生 对图中钩码应受底面支持力这一隐含条件没有做深入辨析，只是单纯的套用公式，致使 上当受骗。
附图
点评 这类思维定势的消极作用在于，学生不注意仔细分析题设条件，没有去鉴别与 以往遇到的旧问题的本质差异，只是机械的套用原有解题模式去解决新问题，得出错误 结论。因此，在物理教学中，要培养学生思维的灵活性，使学生能够根据题设条件的不 同，灵活地采取有效措施去解决问题。
四、主观臆断
例6 如图4所示，A、B、C三个底面积相同的容器，若分别装入深度相同的同种液体， 比较液体对容器底面的压力，则(
)
附图
A.A最大
B.B最大
C.C最大
D.三者一样大
分析 这道题考察的是液体内部压强的计算，而许多学生不假思索、想当然的选了C， 他们认为哪个容器里的液体重，则其底部受到液体的压力就越大，实际上根据液体压强 公式P = pgh，三者底部所受水的压强是等大的，又因为F = PS，所以正确答案是D，三 者一样大。
点评 产生这样的思维定势，是因为学生在做题时有些随意性，没能根据问题的情境 去思考，只是凭自己的感觉和臆想来代替正确的推理和判断。所以，教师要切实从学生 实际出发，及时纠正他们的不合逻辑的论断，引导他们正确地对各种问题和事物进行分 析、判断，来提高学生思维的批判性。
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