山东济南市济阳区第一中学 王艳秋 251400
摘要：本文主要分析了高中化学课堂中微型实验的应用方法，如：饱和食盐水、金属焰色相关实验等，阐述了如何促使微型实验在高中化学课堂中发挥其价值，希望本文能为高中化学教学提供合理参考。
关键词：微型实验；高中；化学课堂
引言：新课标教学改革发展以来，微型化学实验受到了许多教师的青睐，微型实验在高中化学课堂上所占的分量逐渐增高。促使该实验走进高中化学课堂，能够帮助学生培养环保意识，调动其学习积极，实现高效教学。
一、微型实验在高中化课堂中的优势
（一）提升学生的学习积极性
常规化学实验不仅成本高，且难以满足全部学生的操作需求，未突出学生的主体地位，学生自主学习和操作实验的机会偏少。但微型实验具有操作简单、安全性高的特点，且各种材料的使用量少，能够满足学生的动手操作需求，学生通过实验可以发现自身对于化学知识的误区和问题产生的根源，有效提升学习积极性。
（二）改变教学方式
传统化学实验中，教师通常单独演示实验、讲解过程及原理，学生处于被动的学习状态，课堂参与度不高。微型化学实验能够切实改变高中化学课堂的教学方式，学生通过小组合作进行实验，并分析实验结果主动获得知识，可提升其自主学习能力和探究能力。
（三）培养学生创新思维和环保意识
微型化学实验具有仪器小、成本低等优势，因此实验中产生的有害物质少，教师使用微型化学实验开展教学，有助于促使学生全方位的掌握化学知识，同时通过动手操作也能发散自身思维，在潜移默化中达到增强学生环保意识和创新思维训练力度的效果[1]。
二、微型实验走进高中化学课堂的研究
微型化学实验引进高中化学课堂需要以绿色环保思想为主导，同时注意将实验过程与传统的常规化学实验作比较。教师在化学课堂上使用微型实验需要注意做好充足的实验准备，预防可能发生的危险，保障学生安全，引导学生细心观察并结合实验现象积极思考。除此之外还要对实验结果做出总结，不断优化实验过程，以便促进微型实验质量提高。以下列三种化学实验为例：
（一）微型电解饱和食盐水
该实验在高中化学课堂上的常规试验做法需要将整个化学反应在U型管中进行，此做法会导致实验中的电离子两极的迁移距离过长,进而消耗更大功率。且常规实验方式当中使用铁棒作为电极，电阻过大，实验过程中难以收集到实验所需的氢气。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，该实验的常规实验方式中对于实验产生的尾气未合理处理，不符合绿色化学实验理念。
微型电解饱和食盐水实验步骤如下，首先要取两张相同大小的滤纸，将其中一张使用Nacl酚酞试剂浸润后平铺在玻璃板上.其次将铁钉缠绕在电池芯的两端作为电极，随后接通电源通电两分钟。最后将阳极端的滤纸滴入碘化钾和淀粉溶液，滤纸变蓝表明实验可产生氯气。上述实验步骤之后，再将阴极的滤纸打开，试纸变红，表明实验的阴极可以生成NaoH。
对比分析后可以发现该实验的微型实验操作便捷，且实验过程中使用的化学试剂更少，同时实验现象直观，方便学生观察学习。除此之外，该微型实验在高中化学课堂中应用，不产生污染物，教学效果也能得到显著提升，微型实验的操作便捷，学生的课堂参与度大幅度提升，高中化学教学质量得到了强力保障。
（二）金属焰色反应
金属焰色反应指某些金属及化合物在灼烧时会呈现特殊颜色。常规化学实验需要将玻璃棒上的铂丝在酒精灯上灼烧，待铂丝跟常规火焰颜色相同时，将铂丝蘸取碳酸钠溶液，再放置于火焰上，最终火焰呈黄色。
而该实验的微型实验方式则需要用滤纸代替铂丝，配置NaCl溶液，滤纸在溶液中浸泡十分钟后晾干。再将晾干的滤纸条放置于无水酒精中，用滤纸条在酒精灯上灼烧直到出现相同颜色的火焰。
经对比，该实验的传统实验方式和微型实验方式相比，微型实验方式操作更加便捷，不仅使用材料少，实验危险性也不高。且该实验在课堂上的教学效果和反应结果明显，学生注意力容易被吸引，教学质量能够得到有力保障。
（三）验证氨气、氯气性质实验
氨气、氯气性质的证明实验在高中化学课堂微型实验中的步骤如下：首先，分别在两个密闭试管中放入棉花球，将浓氨水和浓盐酸分别滴在棉花球上。其次，将浸润石蕊试剂和无色酚酞试剂的滤纸放入玻璃试管，该步骤能够立即产生白烟。最后，可以发现沾有石蕊试剂的滤纸变蓝，而沾有无色酚酞试剂的滤纸变红，实验效果明显。
氯气和氨气都是有毒气体，对人体健康会造成危害，按照教材中的常规实验方法难免产生气体泄漏，若实验没有在通风橱内进行，不可避免的会对学生身体健康产生影响，但上述微型化学实验中应用的试剂少，因而污染低，且具有现象明显的优势，因此目前大部分高中化学教师在课堂上多选择此种实验方法引导学生操作[2]。
结束语：微型化学实验不是普通实验的微缩，实施新课程改革影响下的产物，不仅改变了传统教学模式，还在课堂中引进了新思想和技术，虽然具有较多优势，但高中化学课堂也需要将微型实验与常规试验结合教学，达到理想教学效果。
参考文献：
[1]马宝虎.浅谈微型实验走进高中化学课堂[J].青海教育,2020(Z1):88-89.
[2]洪海彧.关于微型实验在高中化学课堂的实践[J].课程教育研究,2019(05):166.
论文作者:王艳秋
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年2期
论文发表时间:2020/4/30