“项目教学法”在FLASH教学中的实践论文_谢德样

摘要:一次偶然的教学现象让笔者回思良久,从而引入了“项目教学法”。接着,笔者根据这几年的教学实践经验浅谈“项目教学法”中项目的选择以及在FLASH教学中的实践。

关键词:项目教学;FLASH教学;实践

一、引言

在这几年的FLASH教学中,有一次,笔者无意间把以前学过的三个实例组合成“麻雀叨甲壳虫”小项目(即综合画面),展示给学生看,希望他们能完成这个项目。学生一开始就表现出久违的积极性,有问题主动请教同学与教师,学习氛围浓厚,所有的学生都动起来了,这对于职高生是蛮困难的。最后大部分学生都提交了自己的作品。特别让笔者意想不到的是,下课了,有几位学生在笔者再三催促下还很不情愿地离开机房,当走到门口时,又回来让笔者给他们看一下他们的作品,以确认他们确实已提交了。

这一幕让我回思良久,一个项目为什么能让学生如此在意呢?下面,笔者将会就这种现象给出自己的见解。

二、“项目教学法”及其特点

“项目教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法;是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。其强调:学生的学习过程必须与一个具体的项目或问题相结合,以探索完成项目来引导和维持学习者的学习兴趣和动机;创设真实的情境,让学生带着真实的目标去实习;学生拥有学习的主动性,教师则引导学生探索并进行相应的评价。

FLASH动画是一门集知识和技能于一体的实践性很强的综合性课程。其特点决定了其适用“项目教学法”,笔者这几年的教学实践也感受到在FLASH动画教学中运用“项目教学法”的可行性。

三、“项目”的选择策略

在这几年的教学实践中,笔者有一个深刻的体会:那就是项目的选择对项目的实施起着关键的作用。一个生动、有趣、生活化的项目能引起学生的共鸣,学生的积极性就能被充分调动起来,课堂气氛活跃,成果显著;否则学生赖散,课堂气氛死气沉沉,上课没有什么效果。所以,项目的设计是成功运用该方法的关键,它将决定课堂教学是流于形式,还是真实有效的;决定学生的学习是主动的还被动的。根据这几年的教学实践,笔者认为在“项目”的设计上要注意以下几点:

1.项目设计要趣味性和生活化

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”所以,激发学生的学习兴趣尤其对职业学校的学生来说更显得重要。如果项目的设计不能引起学生的兴趣,不能调动学生的学习积极性,那就很难保证教学任务顺利完成。新课标也指出要加强课程内容与学生生活的联系。再者生活化的项目容易让学生接受。

2.项目要具有合理的难度

原苏联心理学家维果茨基“最近发展区”理论指出要了解学生现在的发展水平,选择合理的最近发展区,在教学中把最近发展区水平转化为现有发展水平。

“项目教学”的项目选择要利用维果茨基的“最近发展区”理论。其项目选择不能过于简单,也不能过难。过简,学生会失去学习的兴趣;过难,学生会没有兴趣。只有在学生“跳一跳,够得着”的高度下,经过教师的指导和学生努力,学生可以独立完成的,这样的难度才是合理的。因此,在实施过程中,教师一定要注意难度的合理设置。

四、“项目教学法”的实施环节

一般的“项目教学法”有完整阶段与步骤,在实践中笔者发现有些阶段与步骤并不适合职高学生。比如:一个比较大型项目,要经过较长的时间才能完成,而职高学生往往是知难而退,要保持较长时间的学习有一定的困难。

下面,笔者根据教学中的一个项目(圣旨展开动画,如上图),谈谈其实施环节:

(1)情景设置

创设学生当前所学内容与现实情况基本相接近的情景环境,也就是说,把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。本项目,笔者事先播放与圣旨有关的FLASH MTV,从而引导学生到本项目上来。接着,播放“圣旨展开”动画,和学生说,“接下来的三节课,我们要一同完成这个项目”。这里要强调一点的是,教师事先一定要把成品(样品)展示给学生看,这样学生目标明确且能引起学生的学习兴趣,从而达到事半功倍之效。

2.分解项目,选择恰当的教学方法

项目教学采用示范项目进行解题示范,通过案例说明问题。本项目分解成如下几个实例:A.棒子展开 B.圣旨绘制 C.圣旨跟棒子一起展开(遮罩层应用) D.文字出现 E.整个圣旨翻跟头出现。对实例A,B,前面已经学过类似的实例,所以只给RGB,由学生自主与小组合作完成。这样设计有复习旧知识、综合灵活运用所学知识之意。实例C,是本项目的重点,其知识点是遮罩层的应用。笔者事先让学生练一个有关遮罩层的实例,讲解其制作过程及注意事项。再让学生独立完成实例C。实例D、E的设计是专门用于探究的。

3.独立探索与小组探究

项目教学一般要安排一些实例让学生在已有知识基础上进行独立探索或小组探究,这样有利于培养学生创新能力。像实例D、E的设置目的就在于此,虽然学生用于探究的时间会比教师直接讲授来的长,但学生自己摸索出来的东西印象更深、记得更牢,更容易灵活运用。

五、结束语

在用“项目教学法”进行FLASH动画教学过程中,笔者始终把课堂营造成一种人人参与的创造实践活动场所。学生在制作项目过程中,领会着项目所承载的知识和技能,体验着创新的艰辛与乐趣,学会了发现问题、分析问题和解决问题的思维方式。与此同时,教师在项目教学中也体验着要与时俱进,转变教学观念,自我挑战,不断提高,以适应教学的需要。这几年在运用“项目教学法”进行FLASH动画教学过程中,笔者明显感觉到学生的创新能力和对知识的灵活应用能力与往届相比有所提高;与此同时,在开放式教学中,作为教师,笔者也从学生那里学到很多正规渠道无法得到的操作技巧,真是获益颇丰。这也正体现了新课标的“教学互长”理念。

参考文献:

[1]韩永昌.心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1993.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

(作者单位:浙江省平阳职业中等专业学校 325400)

论文作者:谢德样

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下

论文发表时间:2016/9/8

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