（万源市竹峪镇中心校 万源 636350）
【摘 要】：对学生进行有效的朗读能力培养是新课标理念下小学语文的重要情感教学目标。是小学生语文的基本功之一。
【关键词】：小学语文朗读教学能力训练
笔者在多年的小学语文教学活动始终认为，提高学生语文能力的关键取决于中小学语文教学能否创造性地继承和发扬，以朗读教学为途径，达到培养学生的语感能力这一有效方法。朗读对培养语感具有重要作用。
一、朗读有助于语感与听读水平的提高。
朗读用声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、更强烈的感染。教师声情并茂的朗读，具有巨大的言语感染力，能让学生通过感官和心灵在感受课文语言的同时，发挥出对语言的直觉的感知判断——即语感能力，从而产生强烈的感情共鸣，使得“他们不用等待老师讲解，就理解了它的意思，甚至连文章的主题都能明确地表达出来”。因此，让学生通过朗读直接感受课文的语言文字是培养语感、提高听读水平最有效的方法。语文课文一经朗读，更具有陶冶学生的思想情操，感染学生心灵的作用。它往往比单纯的讲解分析更能使人体察入微、感受至深。学生反复朗读多次触摸课文中的语言文字，不断地直接受到作家规范而优美文笔的潜移默化影响，学生经过言语“听读”的输入和语感的积淀，能有效促进写作水平和口语表达水平的提高。朗读把躺在课文中的语言读出声来，通过声音传达出课文内在的思想感情，享受一种再创造的乐趣，同时，语感能力得以培养和提高。
二、朗读教学中的语感享受，有利于人文素质的提高。
朗读者进行朗读，听者听别人朗读，都是一种高尚的精神享受。在朗读的语境中，铿锵的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳鼓，郧深邃的思想内涵、高尚的情操，美好的憧憬、语言的美感，也就同时流入听者的心田，激荡着他们的胸怀，陶冶着他们的性情，在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，提高着他们的精神境界。语言的美感给人的高尚的精神享受常常使人乐此不疲。语言本身具有提高人类修养的人文价值，而语文学科中的人文素质教育(即育人)主要是情感教育，语文教育必须以学生的情感教育为主要内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆优秀的文学作品就是美的情感，通过朗读活动，将文学作品美的情感渗透于学生的心灵，将文学作品美的语言作用于学生的语感，才能真正达到人文素质和语感水平的提高。朗读对于思维能力、感情引发能力自我调节能力等的培养，也都起到积极的作用。所以学生只有通过对课文的熟读精思，才能领略文章的内涵，欣赏课文特有的美，从而使自己的心灵受到陶冶，境界得到升华。因此，我们在语文教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力。
三、朗读教学中培养语感能力的途径和方法。
语感能力的培养包括语感实践和语感分析两个方面：语感实践，是让学生自己去接触，通过朗读，感受语言材料字、词和运用语言说话、作文。语感分析，则是分析语言的运用，即在一定的语境中作语言例析。通过语感训练，学生便可积淀语言的分寸感、和谐感和情味感。例如在教《春》一文时，引导学生通过朗读来比较“春天象刚落地的娃娃”；“春天象小姑娘”；“春天象健壮的青年？”在语感分析中，让学生感受出春天在春的季节里蓬勃生长景象以及诗一般的意境。朗读教学将语感分析与语感训练与结合起来的另一个重要方面，就是要借助语言知识大胆地进行语感实践——朗读文章、分析字词、修辞等，真正发挥语言知识对语感能力培养的作用。朗读中借助词汇培养学生的语感能力语言的规范、准确主要体现在词汇的运用方面，既要适境得体，又要注意感情色彩的变化。借助词汇的词义及色彩等语言知识，引导学生去比较、推敲、品味，可以培养学生领悟语言运用的精当、巧妙。
如教魏巍的《我的老师》一文，教师可指导学生借助褒词贬用和贬词褒用的有关知识去品味“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一甸中“狡猾”词的用法，使学生领悟到“狡猾”在这儿是贬词褒用，形象地刻画出～个天真淳朴、聪明可爱的孩子的内心活动，含蓄地表现了蔡老师与我之间真挚的情感。如将“狡猾。改为“机灵”或“聪明”，韵味就差多了。同时，小学语文朗读教学中，借助修辞培养学生语感能力。由于修辞手法的运用语言的表达更加形象生动，更能表现作者独特的内心蘸。要使学生在阅读中能准确地把握作者的情感世界，就要借助修辞手法，训练学生对语言运用的生动流畅感。课文《老山界》中有这么一段文字：“除此之外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，春蚕在嚼桑叶，慷野马在平原上奔驰，山泉在呜咽，俅波涛在澎湃。”教学时，通过反复朗读，借助博喻的特征及语言知识，引导学生去比较、推敲、品味：想一想，如果删去这四个比喻旬，表达效果会有什么影响?从而悟出：如果没有这些比喻旬，“不可捉摸”的声音将永远是“不可捉摸”的了。
总之，在教学语言的过程中，我们一定要正确认识朗读教学培养语感的重要作用，掌握好朗读教学培养语感的“度”，重视朗读教学，借助朗读教学进行语感训练。只有这样，才可能及时地将学生对语言的感性经验上升到理性统一和谐感性思维的高度，提高他们正确理解和运用祖国语言文字的自觉性和规范性。使自己的语言更和谐统一，更形象更生动，更富情趣。
论文作者:吴玉霞
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）
论文发表时间:2016/9/6
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