（遂宁市安居区宝石镇明德小学校 遂宁 629000）
“立足本土”选择课堂教学实例，就是利用这一资源，让学生走出课堂，在真实的生活经历中感受，在真切的情境中体察，在实践的过程中积累。品德课程是开放的,它以学生的生活为源泉,与学生生活的家庭、密切联系,以大自然、大社会为课堂,而不仅仅局限在教科书和教室内。而“实例”作为品德课程资源显现方式之一，是品德教学的重要组成部分。本文以立足本土为基础，并通过案例透析，分析小学品德课堂中的“实例”选择的现状，并立求找到相应的实施策略，以便我们小学能够在品德课程实施中把校内外有利于学生学习、发展的资源都充分地开发和利用起来。
一、缘起——浮于表面，我们焦虑
“实例”是品德课教学的重要组成部分。如何将生动、鲜活的“实例”，引入我们的品德课堂，并将此转化成有效的教育资源，多少品德教师在努力尝试着。几年来，在品德教学中，作为山区教师的我们，虽然明显地感触到了那份新生的气象，但同时也采撷到了许多值得我们思考的镜头。
【镜头一】在组织《竞争与合作》这一教学活动中
师：请同学们读一读故事屋中《我们能赢》这个故事。
生：（翻开书本，大声朗读起来。
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师：读了这个故事，你们想说什么吗？
生：（举手者寥寥无几，但学生们似乎又努力地想说些什么。）老师，什么是接力赛？
师：……
生：我们会开运动会吗？
师：这个我也不知道。……
（后记：我们山区小学由于受场地等硬件设施的限制，举行田径运动会，对于山区的孩子而言，那绝对是一种奢望。因此他们没有这种体验，从而也无法真正走进这个“实例”。）
【镜头二】在组织教学《科技创新生活》
火的发现，将人类送上了文明的第一级台阶，人类从此脱离了茹毛饮血的野蛮时代；文字的创造，使人类将自己的智慧结晶永久传递、永恒保存；蒸汽机的发明，使人类逐渐从手工劳动中解放出来；计算机的诞生，给人类的智慧插上了新的翅膀；因特网的应用，使“地球村”的村民在网上恣意遨游。
教师：上述材料说明了创新是力量之源、发展之基？
学生：什么是e时代？
师：……
（后记：我们没有电脑设备，学生更没有电脑课）
二、我们的反思
教材在内容结构和信息呈现方式上，反映出 “无法贴近学生生活与经验的情景性信息提供——发现问题的启示性信息提供——帮助解决问题的相关性信息提供——检验学习成果的参考性信息提供”的特点；所以作为偏远山区的思品老师对实例的选择值得商榷：
1、从点到面读教材 由面及点用教材 我们不能囿于教科书，不能“教”教科书；品德课程要求教师应当广泛利用课程资源，创造性地使用教科书自己设计教学活动，在此基础上我们因地制宜、有的放矢地变更和增删教科书上的主题活动，创造性地使用教材。
2、设身处地看教材 推己及人用教材 道德教育应该提供给学生的是生活的信仰和力量，我们需要尽可能地帮助学生建立在道德上的责任感、自信和勇气。
3、以事论理挖教材 合情合理用教材 在教学过程中通过实例有意识地再现学生以往的生活情景，唤起学生的当初体验，寻求教学内容与现实生活的最佳结合点，提升学生对现实生活的理解，使教学活动成为重温生活体验的过程。然而，也只有立足本土特色，让我们孩子主动参与，自主选择，方能张显生成之无穷魅力。
“立足本土”选择课堂教学实例，就是利用这一资源，让学生走出课堂，在真实的生活经历中感受，在真切的情境中体察，在实践的过程中积累。把品德教学从课内延伸到课外，使学习充满生命与生长的气息，实现教学开放，从而使教学效果更显著。我们愿为学生开辟一方乐土，让他们自由、健康地成长。就在这一个个洋溢着本土气息的“实例”中，我们拨动了孩子们的心灵。我们欣喜的发现，孩子们绽放出了花儿一般的笑脸。
论文作者:周敬义
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/6
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