探究身体语言在英语教学中的辅助作用，本文主要内容关键词为：英语论文,作用论文,身体语言论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人们在交际时，特别是口头交际时，往往不只是动嘴说就了事的。人们在说话的同时，身体的其他部分也会有所动作。表现最活跃的就是面部表情，还有身体的姿势、手势等等都在传递着信息，这就是身体的语言。据统计，两个人在谈话时，只有35%的信息是由语言传递的，其他65%的信息则是由非语言交际方式传递的。学习英语的过程就是交际的过程，由此可见，有形无声的身体语言在英语教学中的作用是不容忽视的。
一、身体语言可以激发学生的情感和学习热情
情感是人的心理机制中心，是一种很强的内动力。缺乏情感，就不可能有强大的学习动力。教师应抓住这个重要因素，通过赞许的微笑、鼓励的眼光等身体语言不断促成师生情感的共鸣，激发学生学习热情。
课堂教学过程中师生的内在感情、心理变化是一条看不见的线，这种变化可称之为内部节奏。教师处于课堂注意的中心，其一举一动，一笑一颦都会引起学生的注意。正如加里宁所说：“再没有任何人有孩子般的眼神能捕捉一切细微的事情。”当学生向教师提出疑问或表达自己的看法时，如果老师能投去赞许的目光或以真诚的微笑注视学生，这无疑给予学生莫大的鼓励，增强了学生的自信心，增进师生间的了解和情感。
二、身体语言有很强的趣味性，可以创造活泼、和谐的课堂气氛和情境
为使学生敢于并乐于张开口说英语，作为教师应给孩子们提供宽松、欢乐的气氛。寓教于乐，融知识性、趣味性于一炉。形象生动的身体语言能充分调动学生的学习兴趣和参与热情，收到这种理想的教学效果。记得被请来的一外籍教师在给我校初一学生上课，讲到crab（螃蟹）一词时，他竖起双手的食指和中指并模仿螃蟹横着走路的动作，同时全身都有节奏地颤动着。惟妙惟肖的表演立刻引起全班同学开怀大笑，轻松欢乐代替了紧张的课堂气氛，师生的心距立即缩短，学生们积极参与到教学活动中：争先恐后表演动作，踊跃到前面拼写单词，高声地练习发音，时而随老师一同唱几句。那节课即使最内向的学生也不再受拘束，这就是身体语言的效应。它能创造温馨和谐的语言教学环境，创建师生共享的课堂，激起师生共同进入教与学的佳境。
三、身体语言使用得当，在一定程度上会让学生了解中西方文化的差异，从而恰当地表达思想
大多数非语言交际方式都因文化而异，这就对教师本身的素质提出了更高的要求。教师除了有深厚的英语功底外，还要在一定程度上了解使用这一语言的民族的文化。教好英语，取得良好的成绩应不是教师追求的惟一目标，学习语言的终极目的是用于交流，所以不能忽视教学生怎样恰当地表达思想。如：“吃饱了”，在中国用一只手轻拍自己的肚子加之微笑来表示，在美国则用手放在自己的喉部，手指伸开，手心展开，手心向下同时说“I'm full”。
四、身体语言可以启发学生的思想，培养学生用英语思维的习惯
所谓用英语思维，就是在使用英语进行交际时，没有母语的介入，没有由汉语到英语的“心译”过程，自然而然地用英语思考，得心应手地用英语表达和做事。何其莘说：“用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。”但要养成用英语思维的习惯，还需要教师用身体语言等多种方式去创造学习英语的氛围，让学生耳濡目染，这需长时间锻炼才能形成的。
如果教师总认为学生缺乏英语学习的环境，语言学习的接受能力不强，总是担心学生听不懂，而常用汉语翻译、解释，没有充分利用身体语言。久而久之，学生的英语思维能力不能得到培养，其结果必会养成对母语的依赖。实践结果证明，用身体语言辅助英语教学是培养英语思维最行之有效的办法。