李全英 山西省长治市郊区西长井学校 046021
随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？
一、创设民主氛围，激发创新
创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充足的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且大多数人的创造力可发挥到最高峰”。教学实践也表明，教师只有在课堂上发扬教学民主，营造和谐、友爱、宽松的课堂气氛，学生才能真正感觉到自己是学习的主人，因而心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，课堂教学才能充满生机和活力。宽松的环境是培养创新思维的基础。当代美国著名的心理学家罗杰斯在《以学者为中心》一文中指出：只有在亲密融洽的师生人际关系中，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实的表现自己的潜能。可见民主、和谐的教学环境是学生学习和创造的前提。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答、不完整的可以补充、没想好的可以再想、不同意见的可以争论、不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权利。
二、鼓励质疑问难，勇于创新
爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新冲动。教学中，质疑是必不可少的一个环节。无论是课前、课中、还是课后，都应鼓励学生提问。通过鼓励，使学生从“不敢问”到“敢问”，再过渡到“善于问”、“不耻下问”。但是，要想使学生养成勤学好问的习惯并非一朝一夕可以完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它需要我们教师去引导和培养。在培养过程中，对于学生提出的问题，教师都应认真对待，千万不能表现出一丝一毫的不耐烦，那样的话会影响到学生的积极性。
“读书贵在有疑”，这是十分有道理的。“疑”是读者对文章精读、思考的结果。只有在深入读的基础上，才能提出疑问。质疑的过程实际上也培养了学生的独立阅读、分析问题能力。鼓励学生质疑问难，不仅可以开拓和发展儿童的创新思维，而且能调动学生的积极性，充分体现学生的主体性，大大提高了学生的思维能力、表达能力和自我学习能力。
三、开启求异思维，促进创新
发散思维又称求异思维，它是创造性思维的核心。运用这种思维方式，可以突破常规，从多方面寻求答案。在教学中，要变“教师问——学生问——学生答”的教学模式。鼓励学生大胆发表自己见解，甚至展开争论，不能满足一个答案。教会学生多方面、多角度的思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。
如在教学《鸟的天堂》时，我抓住“那歌声真好听，那就放一段鸟叫声(配乐)给你们听听，请闭上眼睛，围绕课文内容和中心，想鸟儿在唱什么？”一段鸟叫声放完后，孩子们的思维活跃了。纷纷说出自己独特的见解：“这环境真幽静，晚上睡觉很舒服。”“这榕树又大又茂盛，真好玩！”“这里的农民真好，不许人来捉我们，我们生活得多么快乐！”“我们无忧无虑地在这乐园活动、栖息，就像天堂里一样幸福！”……多角度、多层次地解决问题，既使学生加深对课文内容的理解，又使学生领会到文章的中心思想；既发展了学生的智力，又培养了学生的想象能力和创造性思维能力。又如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想：“乌鸦的办法挺好的，你能想出其它办法让乌鸦也能喝到水吗？”有的学生说：“找来一根空心草的杆子，伸入瓶子，就像我喝可口可乐一样。”有的学生说：“捡个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言，创新思维火花自然就迸发出来了。
四、启发创造想象自主创新
丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”学生的创新思维需要开启。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次教训，对狐狸毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷了人家东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言……这时乌鸦沉不住气了，立即还击：‘你这是胡说！’刚一张口，肉就掉到狐狸的嘴里……”这位同学的想法多富有创意！他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应当如何认识呢？”学生发言十分热烈。有的认为乌鸦太老实，不能识破奸计。其中有一个同学说得更准确，也更深入：“这说明我们既不能爱听奉承话，也不能经不住造谣陷害，受不得一点委屈，遇事要冷静分析，排除各种干扰。”像这样在教师引导下学生展开丰富的想象，对知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自主活动和实践创造的天地。
论文作者:李全英
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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