摘 要：在小学高年级阶段，要求学生进行大量阅读，对培养他们的语感和阅读素养，提高自主阅读能力大有裨益。然而现在语文教材中的阅读篇章有限，要扩展学生的阅读量主要依赖于课外阅读。课外阅读是语文教学的重要组成部分，也是课内阅读的补充和延伸。
关键词：小学高年级 课外阅读 自主阅读
《语文课程标准》对各学段的课外阅读量提出了具体的要求，第三学段（小学高段）提出的具体课外阅读要求是：扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。这个要求，对教师和学生来说都是一项艰巨的任务。因此，教师一定要采用行之有效的办法，以促进学生课外自主阅读，从而达到《课标》提出的要求，为学生的终身发展奠定好基础。
一、创设阅读环境，激发阅读兴趣
课外自主阅读是一种心灵的活动。良好的阅读氛围会给学生提供有助于阅读的情感氛围和刺激，使学生精神振奋、思维活跃，教师要想办法创设阅读环境，让学生积极地投入到课外阅读之中，将“要我读”转化为“我要读”。
1.建立班级图书角，营造积极阅读氛围。课外自主阅读是一种主动阅读，主动性是自主阅读的基本品质。有了主动性，阅读对学生来说就不是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，阅读效果也会很好。教师在班级建立读书角，让学生每人从自己的课外书中，挑选一本自己觉得有阅读价值的书，带到班级来，这样，班级图书角就建立起来了。班级图书角由专人负责，学生利用课余时间借阅，交流阅读感受，尤其是与书的主人去交流，双方的兴致更高。
2.师生共读，营造和谐阅读氛围。小学生的模仿能力很强，在他们心目中，老师是神圣的，是他们心中的偶像，他们很喜欢模仿老师的一言一行，一举一动。因而，老师要时时刻刻给学生起表率作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让学生积极地投入到课外阅读中，教师先要喜欢读书，用自己的阅读行为激励学生。在课余时间教师在教室里示范阅读，会对学生产生强大的吸引力。当学生看到老师读书时，便会不由自主地捧起书来读。教师在学生面前读书时，最好读学生们读的书，当学生看到老师手里拿着自己手喜欢的读物时，心理上的暗示会让他们读得更起劲，这样逐渐养成自主阅读习惯。另外，教师读书时要表现出心情愉悦，这就是在告知学生：读优秀的文学作品很快乐。学生也会自然而然地沉浸在书的海洋中，在书中寻找快乐。
二、加强阅读指导，提高自主阅读效果
因年龄尚小、心理不够成熟，学生在独立阅读时一定会遇到一些问题。教师加强阅读指导，使学生课外阅读的目的性得到增强，选择课外读物的能力得到提升，从而逐渐养成良好的课外阅读的习惯。
1.推荐合适的课外读物。与中年级学生相比，高年级学生在认知水平和心理发展水平上都有了很大的提高，如果读物水平低于学生的知识水平和理解能力，学生会对读物无兴趣。因而，教师要给学生推荐合适的读物。每学期开学初，教师浏览全册课文，结合课文内容，给学生推荐全学期的课外读物。
2.让学生掌握阅读的方法。在日常教学中，发现不少学生读书比较盲目。经过几年的学习，高年级学生虽然掌握了一些阅读方法，但是大多数是在教师指导下的课内阅读，教师要把课内阅读引入课外阅读。在每篇课文学习之后，进行拓展阅读。同时，教师要告诉学生不同的书籍、文章，要采用不同的方法。抒情类文章，要品读语言的精妙；叙事的文章，要理清思路，感悟事情的发展过程的起伏跌宕;写人的文章，要抓住人物的神态、外貌、语言、动作——不同文体采用不同的阅读方法，才会收到良好的阅读效果。
3.让学生养成课外阅读习惯。高年级学生行为习惯还处在养成阶段，他们往往有好的愿望，却缺少自我控制能力。教师要帮助学生养成良好的读书习惯，让学生知道，读书不是看热闹，而是要从中学到知识。告诉学生读书要边读边思考：文章写的是什么？为什么这样写？养成读有所思、思有所疑的好习惯。同时，还要引导学生摘抄优美的诗句，写下自己读书时的感受，逐步养成良好的课外阅读习惯。
三、进行多种活动，促进自主阅读
1.开展读书比赛活动。学生们竞争意识较强，教师可在阅读中合理地引入竞争机制，使学生处于相互竞争、相互监督的状态中，可以有效地调动学生课外自主阅读的积极性。
2.引导学生多练笔。课外阅读有利于提高学生的写作水平。小学高年级学生已经有了一定的写作能力，教师多引导学生去写作。如季节更替时，让学生描写校园的春天、秋天的田野，当学生感觉语言贫乏时，便会自主地去阅读。当学生把在课外阅读中积累的词语和学到的写作方法用到自己的作文中取得成功时，自主阅读的兴趣便会激发起来。
3.在汇报中促读书。由于学生的性格差异，即使读同一本书他们的感受是不同的。因此，可以通过读书汇报或成果展示，让学生交流读书感悟。
总之，课外自主阅读与学生生活、成长和发展息息相关，对于还在处于义务教育阶段的小学生来说，是学习习惯养成的关键时期。对于语文学科中阅读来说，课外阅读是要求学生自发自觉的行为，是对“自读能力”的培养。课外阅读从制定计划、进行阅读、阅读感悟等一系列流程都需要学生自主自发地去执行，这就充分体现了学生的主题性，学生可以根据自己的特点和需要，探寻适合自己的阅读材料、方法和途径，更有利于培养学生自主学习的习惯，从而终身受益。
论文作者:张雯
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
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