苏新 烟台大学附属中学 山东 烟台 264000
随着现代社会的发展和教育改革的深化，人们对小学低年级的英语教学越来越重视。但由于低年级孩子主要进行抽象思维，注意力很难长时间集中，所以在低年级英语教学中出现了很多问题。这就要求教师在教学过程中要遵循“英语课堂设计应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”的原则。
在近十年的教学实践、摸索中，我觉得采用英语歌谣的方式进行教学特别适合低年级孩子的英语学习。但现有的教材及相关资料上的歌谣不能满足我们课堂上的需要，所以在日常教学过程中，我通过学习、收集、整理等方式，将教材中的部分内容编成琅琅上口的歌谣，贯穿于教学之中，深受小学生的喜爱，使我的课堂教学大放异彩，起到了事半功倍的效果。
本文我将通过几个例子介绍如何利用自编歌谣进行低年级英语词汇的教学。
一、运用自编儿歌，吸引学生注意，自然导入课题
注意是一切认识过程的开端。俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”因此，教师设置一个新颖有趣的导入，引起学生的有意注意，把学生的注意力迅速转移到所要教学的内容上来显得尤为重要。上课铃响后，小学生的注意力很难立即回到课堂中来，如果采用传统教学方式，那么课堂的前几分钟教学效果总是不会很理想。这时，如果教师有目的地选择儿歌，或恰当改动、设计儿歌使之与当节课题相契合，不仅可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，而且还可以引出新的授课内容，成为一种很好的情绪铺垫手段。
二、运用自编儿歌，形象感知目标，扎实学习新知
英语教学中往往孩子们最讨厌记那些枯燥的英语词汇，相信很多英语同行们也为此十分苦恼。
著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是学习的动力，有了兴趣，参与学习的过程是自觉的。”因此如何激发学生学习英语的兴趣并保持他们的兴趣，唤起他们的求知欲是至关重要的。教师如果能利用充满童趣、富有动感的歌谣，使教学变得生动、丰富，正符合了儿童的认知特点和身心发展的要求。
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三、运用自编儿歌，循序渐进学习，有效突破难点
一二年级的小学生主要进行抽象思维，他们的瞬时记忆能力较强，但长时记忆能力却较弱。因此在英语学习中常记不住单词的发音、词形和意思，这给低年级学生运用词汇和继续学习英语造成了很大的障碍。教师可以很好地利用儿歌重复、押韵、易懂等特点有效地解决这一难题。
在操作课堂巩固新知这一环节时，教师可以通过利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆达到一定的效果。
四、鼓励学生创编，提高各种技能，逐步发展能力
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学实践中，教师应多鼓励学生自己创编儿歌。引导学生亲自编写自己喜爱的儿歌，是一种对语言进行内化和运用的过程。
例如在学习牛津1BUnit 8 Dinner时，我让学生从家里自带了不同的食物。在教学过程中让学生仔细观察：用眼睛看、用鼻子闻、用手摸，用嘴尝等，让孩子充分调动多种感官参与活动，从不同角度多方位地感知、理解、运用所学知识，通过教师的启发、示范，引导学生观察、想象，师生共同编写了如下英汉式歌谣：
noodles 面条细又长，
rice 米饭甜又香，
juice果汁真好喝，
meat 肉儿鲜又嫩，
chicken鸡肉味道好，
fish 鱼儿水中游。
爱护粮食心灵美，
我不挑食身体棒！
该歌谣语言简洁、节奏轻快，在师生共同合作创编的过程中很好地锻炼和培养了学生的思维和自主创新能力。在诵读的过程中，我还让孩子们发挥自己的想象力,鼓励他们自己编动作、打节奏,在课堂中展示、表演。同时“爱护粮食心灵美，我不挑食身体棒”这两句又潜移默化地渗透了爱护粮食、勤俭不挑食的情感教育，符合了《英语课程标准》中的关注孩子情感态度发展的要求。学生在整个学习过程中动口、动手、动脑，培养和发展了学生小组合作创新学习的能力和自主学习的能力。
实践证明，教师在教学过程中通过自编歌谣辅助低年级英语教学意义深广。通过自编歌谣可以提高教师队伍的专业素养和科研能力，又可以优化低年级英语的教学。歌谣教学符合低年级孩子的学习特点，符合新课标中的英语教学要求，是小学生进行英语学习的重要桥梁。教师通过自编英语歌谣进行课堂教学，能提高英语课堂的活力，又能充分发挥学生的能动性；可以通过该途径努力营造出有利于学生积极参与、求知的宽松的学习环境，给他们提供充分的活动和交流的机会。以歌促学，寓教于乐，真正地让学习英语成为一种享受和乐趣。而且我们教师在自编歌谣的同时还可以适当地鼓励学生进行简单的英语歌谣创编，多多挖掘他们的“鬼点子”，这样不仅可以启发学生的想象力与创造力，还能培养学生的学习兴趣与学习思维，可以增强学生的自信心，让他们品尝到成功的乐趣。
论文作者:苏新
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/1
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