关键词：高中数学 情境教学 应用研究
到了高中阶段，很多学生觉得数学课程太难，怀疑自己学不会，还有学生觉得数学学习无聊，很难集中精力学习，等等。学生之所以会对数学学习产生各种各样的消极心态，除了与数学内容难度提升有关之外，还与教师的教学方式相关。教师无法改变数学教学的内容，但是教师可以从教学方式的角度切入，运用情境性的教学给学生带来一定的新意，让学生能够主动地对数学知识进行探索。在探索过程中，学生会发现数学学习的乐趣，同时学生的数学实力也会得到有效的提升，而数学实力的提升有助于缓解学生的学习压力，提升学生的学习效率，进而强化学生的实力，这是一个良性循环。因此，本文从以下几个方面入手来对在高中数学中如何运用情境教学进行研究。
一、情境创设：注重细节
情境创设是情境教学的基础，直接影响着情境教学的效果。因此，教师在进行情境创设时需要注重细节。具体来说，教师应当根据数学内容来选择情境。同时，教师在设计情境时需要考虑到学生的能力，还需要考虑到情境内容中数学内容的呈现形式与呈现程度。也就是说，教师需要给学生留下一定的思考的空间，让学生能够顺着情境的指引进行数学思考，让学生能够不知不觉地投入到数学学习中去，对学生数学力进行充分的锻炼。
例如：在进行“空间几何体的结构”的教学时，因为这部分内容是空间几何的内容，所以我给学生创设了实物情境，意在让学生对要学习的几何体产生直观明确的印象。展开来说，在课程准备阶段我搜索了生活中常见的柱体、椎体、台体和球体，比如圆柱形的玻璃杯、篮球等等，并将之带到了数学课堂之中。在上课之前，我就将这些物品摆放在了讲台上，很多学生都注意到了，还有学生专门询问为什么摆放这些物品，我暂时没有给学生解答，保持神秘。在课程开始的时候，我让学生一一观察讲台上的这些物体，并希望他们从这些物体中找出几何模型及其特点。在这样具体的实物观察中，学生的效率非常高。因此，情境创设需要注重细节，根据不同的内容选择合适的情境。
二、情境运用：注重探究
情境运用是情境教学的关键部分，也是学生数学力提升的重点部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在情境教学过程中，教师需要注重探究。情境探究一来可以让学生更加深入地进行情境的思考，优化学生的思维力，二来可以让学生独自对情境中的内容进行分析和判断，锻炼学生的自主力。为此，教师应当给学生设计一定的探究目标，同时尽量减少对学生探究过程的干涉，让学生的数学力得到有效的发展。
例如：在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”的教学时，我给学生创设了视频情境。展开来说，在视频中，学生会看到动态的空间点、直线、平面之间的位置变化。为了增加视频的趣味性，我特意用了一点五倍速来播放，并让学生根据视频来确定空间点、直线、平面之间的位置关系有哪些，同时让学生根据课本中的小标题给自己设计具体的探究目标， 并根据自己设计的目标来进行探究。在学生探究过程中，我对学生进行了仔细的观察，并将他们出现的问题进行了记录，比如，时间分配问题、观察不足问题，等等，在探究结束之后，我对学生进行了一一指导。通过这样的情境探究，学生的数学力会得到强化。
三、情境评价：注重过程
情境评价是情境教学中必不可少的部分，对于情境教学的提升以及学生数学学习的效果都具有促进作用。因此，教师需要格外注重情境教学的评价环节，并且在评价中，注重对情境教学过程的评价。也就是说，除了关注情境教学的结果之外，教师还需要注重情境教学过程中的方方面面，并对其进行细节性的评价。同时，教师还需要关注学生的评价，提升评价的多维性。
例如：在进行“直线的倾斜角与斜率”的情境评价时，因为学生非常清楚自己的探究学习过程，所以我先让学生进行了自主评价。并且，我提醒学生在评价时，不要仅仅将目光放在自己的探究结果上，还应该关注自己在探究过程点点滴滴，比如所遇到的问题、解决方法，等等。学生的评价效果很好，比如有学生想到了自己遇到的问题基本上都与基础概念有关，所以提醒自己下次学习时一定要注重概念的理解，将概念学习透彻。在学生的评价完成之后，我对学生的学习进行了总体评价。通过这样分层次的评价，学生会得到更好的提升。
总而言之，高中对于学生而言是学习生涯中非常重要的一个时期，是学生心态、思想、实力等各方面发展的重要阶段。所以，对于数学教学而言，教师应当妥善运用情境教学的方式，给学生的数学学习带来一定的活力，提升学生的学习效果与数学力。
参考文献
[1]徐连霞. 基于高中数学核心素养的情境教学策略探究[D].陕西师范大学,2018.
[2]胡丹丹. 高中数学情境教学现状调查及实践研究[D].南京师范大学,2017.
论文作者:张仕芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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