取之精华，炼其精髓——幼儿民间绘画教育初探，本文主要内容关键词为：精髓论文,取之论文,幼儿论文,民间论文,精华论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿民间绘画教育是“幼儿民间艺术教育系统工程研究”课题的重要组成部分，它是教育者运用中国民间绘画形式对幼儿进行的一种美术教育活动。
中国民间绘画植根于祖国大地，来源于人民大众的生活。它带有“土”味，蕴含乡韵、乡情、乡风；它寓意深长，以形寓意，以形构象；它生动有趣、自由奔放、雅俗共赏，被广大劳动人民所喜爱。但在大量优秀的民间绘画中，也的确存有封建迷信的内容。进行幼儿民间绘画教育，对民间绘画应吸收其精华，剔除其糟粕，把适合幼儿理解的内容提炼到幼儿美术教育中。幼儿通过学习民间绘画，可培养其对民间艺术的热爱，感受民间艺术美，初步表现民间艺术美，提高民族审美能力，提高认识发展水平，提高绘画技能水平。
搞任何教育科学研究都离不开理论与实践的探索研究，也就是探“理”、创“意”、习“法”、求“实”。
探“理”
幼儿民间绘画教育的理论探索。
一、动静理论
动静理论题依据辩证唯物主义的动中有静，静中有动观点提出的。它吸收总课题的理论指导思想，融合占今中外的教育观，总结出幼儿民间绘画教育的理论构想。（见表）
求动求静
启动:指教师要敢于参与幼教
静学:静下心来 ,安安静静地去探
科研活动,敢于启动课题, 索课题内容,讲求"虚一而静
在教科研活动中提高 ",提高学习效率.
教
自身的业务素质.
静思:"学而不思则罔,思而不学则
启发:搞幼儿艺术教育科学 殆."要尽可能地把所学知识
研究,要运用启发式教 运用于课题当中.
学法,因材施教,全面 静气:指教师对课题研究达到的最
提高幼儿的智力水平.高境界.一是领会课题内容
师 启迪:向纪儿介绍中国传统文全面、完整; 二是把课题内
化的内容,欣赏民间艺术
容全部掌握;三是有自己的
,潜移默化地影响教育幼
独到见解.
儿对祖国文化的热爱.
活动:指幼儿学习画画是在美
画静:儿童认知发展规律显示,幼
幼
术游戏活动中学会的,儿首先注意的是事物的静止
注重实践,在动中学,在状态.〔1〕绘画表现的形象
动中画.是相对静止的,要多让幼儿
动脑:幼儿学画画必须培养他练习静物写生,提高绘画造
们动脑子的好习惯,它 型能力.
儿
包括:观察、记忆、想静化:指幼儿在学习过程中消化所
象、创造等内容.学到的知识.幼儿学画不但
动笔:幼儿学习画画,要多动 能提高观察力、记忆力、想
笔画,多练习,熟能生巧象力、创造力及形象思维能
,逐步培养幼儿学画的 力,且可以锻炼做事的耐久
兴趣. 力及毅力,提高对事物聚精
关注的能力,培养良好的个
性心理品质,净化心灵.
教师教学要求动、求静，幼儿学画也要求动、求静，体现出动中有静、静中有动的教育的辩证关系。
二、民间绘画理论
中国民间绘画内容丰富，有木版年画、民间装饰绘画等。木版年画是我国过节的张贴的一种民间画类，最著名的有：天津杨柳青木版年画、苏州桃花坞木版年画、山东潍县杨家埠木版年画等。民间装饰绘画是偏重于民间表现形式，具有浓郁装饰性的画种。内容有：民间工艺绘画、民间装饰画、民间图案等。
研究绘画应从造型、色彩、构图三种形式结构入手，分析其特点。
1.中国民间绘画色彩特点
中国民间色彩和中国传统用色习惯有着密切联系，而传统用色习惯与中国哲学中天人合一观点替代相关，即追求人与人、人与自然的和谐统一。古人从复杂的色彩中总结归纳出五色论，即青、赤、黄、黑、白为最纯的正色，其余皆称为间色。五色可混合出不同色相、明度和纯度的所有色彩，中国民间色彩是在五色的基础上分化出来的。
2.中国民间绘画造型特点
中国民间绘画造型特点和中国传统绘画造型特点一脉相通。它们“都在理性的渗透、制约和控制下，表现出一种情感中的理性的美”，都是用线条、墨色来造型，来表情达意的。中国民间绘画造型处理手法极具装饰性，总的来讲有16个字，即：夸张变形、正侧成形、花清地白、刚柔相济。
3.中国民间绘画构图特点
民间绘画构图主要有两大特点：一是含有中国传统绘画的构图特点，其构图不受时间和空间的限制，采用散点透视，允许视线上下左右移动，讲究“小中见大”“以大观小”，而且追求意境的完整。它是诗、书、画、印融为一体的艺术，和中国文学、书法、篆刻有机结合，表现出画中之外的更高深的境界。如年画。二是具有中国装饰图案构图特点，其构图形式有太极图法则、冏形法则、井形法则。如民间装饰绘画。
创“意”
幼儿民间绘画教育的目标和内容。
在制定幼儿民间绘画教育目标和内容时，教师要考虑如何突出民间绘画的问题，如何将民间绘画的内容有机地运用到幼儿美术教育中，发挥独特作用。
一、幼儿民间绘画教育相对稳定的目标
1.培养幼儿对民间绘画的兴趣和喜爱，热爱中国传统文化，潜移默化地渗透爱国主义的教育内容。
2.让幼儿掌握民间绘画简单的构图、色彩、造型知识，能把所学的民间绘画技能运用到平时的绘画当中，依据想象表现现代生活。
3.培养幼儿的想象力、观察力和创造力，提高民族审美能力，使幼儿全面和谐地发展。
二、幼儿民间绘画教育不断调整的活动目标
1.小班
通过民间绘画活动，使幼儿初步了解民间绘画的几种主要表现形式，培养幼儿对民间美术活动的兴趣，逐步加强对民间绘画的了解和认识。在民间绘画活动中锻炼幼儿手部的小肌肉，促进手的操作的准确性、灵活性，培养眼、手、脑协调配合的能力。
2.中班
能过民间绘画活动，加深幼儿对民间绘画内容的了解认识，能够初步识别年画及民间装饰画，培养幼儿对民间绘画的兴趣。初步学习民间绘画的基本表现技巧，认识学习民间色彩，培养简单的民间造型、构图能力，学习运用民间装饰画风，进行装饰画训练。
3.大班
在中班学习民间绘画的基础上，进一步加深对民间年画及装饰画的认识，学习民间绘画的基本表现技巧，能用民间色彩装饰形象，能用民间造型、构图的基本形式创作主题画。
三、幼儿民间绘画教育内容
1.小班
（1）正确的作画姿势和执笔方法。
（2）画种：①添画：让幼儿在已有的画面上， 用民间色彩来进行连线补色或粘贴而完成的绘画。②印画：运用纸团、绒线、手指、器物等可印制的工具来完成的具有民间风格的绘画。③色彩画：用红、黄、蓝等民间色彩来完成的绘画。④装饰图案画：初步运用几何形体及民间传统装饰风格来进行的图画。⑤临摹画：幼儿依据教师的范画摹仿的绘画作
2.中班
（1）民间习惯用色训练：认识红、黄、蓝、绿、紫、橙等色， 学会用物体相近色涂色，涂色均匀。
（2 ）常用民间装饰绘画训练：学会用对称均衡等民间装饰绘画构图形式完成作品，画简单的动、植物纹样。
（3）民间年画欣赏：欣赏杨柳青年画、桃花坞年画、 杨家埠年画中反映吉祥、幸福、欢庆和儿童题材的内容。
（4）中国传统水墨画训练：初步学会使用中国画作画工具， 学用浓、淡墨表现简单的水果、蔬菜、花卉、树木等形象，能够使用2～3种国画颜色。
3.大班
（1）民间装饰画训练：让幼儿学画方形、圆形适合纹样、 二方连续纹样、简单的四方连续纹样，能用简单的民间图案和民间色彩装饰日常生活用品。
（2）学习民间年画：在中班欣赏年画的基础上， 临摹简单的民间年画作品，体会民间年画造型、构图、色彩形式。
（3）学习中国传统水墨画：学会使用中国画作画工具，能用水墨画形式画人物正面和简单的动物形象，会使用六种国画颜色。
习“法”
幼儿民间绘画教育的方法。
一、教师教画方法
1.启发教学法
启发教学法主要有：情景交融法、故事儿歌导入法、音乐感知法。
教师根据所教内容，运用各种暗示教学手段，积极调动幼儿的思维，使幼儿愉快地获得知识。运用启发教学法，教师应做好课前准备，如创设环境，备好教材、教具等，上课时要根据所教内容灵活运用各种教学手段来启发幼儿主动地学习。
2.演示教学法
演示教学法是教师在绘画教学中用实地操作示范形式和各种艺术手段来表演的教育方法。演示教学法对教师的要求有：对所演示的内容要熟练，演示的步骤要清晰，并且边讲解边演示，演示画的形象要生动。
3.赏析教学法
赏析教学法是教师依照自己的绘画经验，在教学中鉴别和评折幼儿作品。赏析教学法对教师的要求有：应根据幼儿自身性格特点，引导其表现物象的特征，分析要准确，评语要简练、明确。
二、幼儿学画方法
1.临摹画法：幼儿根据范画或教师的演示进行的模仿绘画练习，主要培养绘画造型能力。幼儿画临摹画应注意形要准，构图适当，线条流畅，颜色涂得均匀等。
2.游戏画法：就是使绘画教学活动以娱乐或玩耍的方式进行，使幼儿饶有兴趣地反复学习和操作的画法。绘画游戏有添画游戏、涂色游戏、染色游戏、构图游戏、拼图智力游戏等，它是提高幼儿想象力、观察力、记忆力、创造力的最佳手段。
另外，幼儿学画方法还有命题画法、装饰画法、意愿画法等。 〔3〕
求“实”
幼儿民间绘画教育的效果与评价。
教育论实，有春华秋实之意，颜之推曾说：“夫学者，犹种树也，春玩其华，秋登其实。”这“实”有行、用的意思。而幼儿民间绘画教育论实，既有“行”、“用”之含义，又有春华秋实之本意，也就是教育效果与评价的问题。
教师如何上好民间绘画课，有哪些标准？幼儿如何学会民间绘画，有哪些评画标准？这是本课题实验要解决的问题。现代教育科学评价途径是：指定量分析方法同定性分析结合起来，同时不断完善定量分析。根据这一途径要求，该课题制定出教师上好民间绘画课的评价依据：
1.有准备的教学活动。
2.有秩序的教学过程。
3.良好的教学效果。
归纳出评价幼儿民间绘画作业的依据：
幼儿能较好地完成教学内容，很好地掌握教师教绘画的步骤要领，作业画得形象生动、色彩和谐，构思有童趣，构图适当。
以上对幼儿民间绘画教育研究作了整体的分析概括。陶行知先生在《创造宣言》一文中有这样一段话：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。〔4 〕今天进行幼儿民间绘画教育研究也要创造新的符合幼儿教育内容的理论和方法，它将“开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。〔5〕
注：〔1〕陈英和：《认知发展心理学》，第1版，第43页，浙江人民出版社，1996年。
〔2〕李泽厚：《美的历程》，第1版，第74页，中国社会科学出版社，1986年。
〔3〕《幼儿美术教学法》，第10页，人民教育出版社，1990年。
〔4〕〔5〕陶行如：《中国教育改造》，第1版，第191页，东方出版社，1996年。
感谢吴三元、王冰、方明同志对文章的指正。