柳州市妇幼保健院 广西柳州 545001
【摘 要】目的：探讨规范化护生教学手册在手术室的应用效果。方法：选取2016年在手术室实习的60名实习生，按照随机分配的方法，将其分为研究组和对照组各30名，对照组给予护生传统方法带教，即按护生学校下发的实习生手册带教，而无其它教学记录，并且实习手册记录过于简单、笼统。研究组给予护生按教学手册所设计的流程完成整个手术室实习过程，并有具体教学记录。对比两组实习生的实习效果。结果：研究组实习生满意度、出科考核成绩、实习生反馈及教师评价均优于对照组（P<0.05）。结论：使用规范化教学手册，有利于让护生有目标的系统学习，变被动学习为主动，主动掌握实习手术室所要掌握的内容，提高学习兴趣，促进护生更好地将理论与实践相结合，为走上临床岗位做好充分的准备。
【关键词】规范化；护生；教学手册；手术室
规范化护生教学手册是根据教学大纲要求，结合临床教学实际，设计出表格式的管理手册。此手册为表格化，方便记录，简化教学管理流程，同时又突出计划性、规范性及实用性，为总带教老师做好各种护理教学记录提供方便，不仅满足了临床护理教学的需求，还有利于教学资料的管理【1】。主要内容包括：实习生一般情况记录表、专科教学重点带教计划、专题授课讲座记录表、实习生操作示教记录表、实习生学习评价表、实习生反馈信息记录表、小讲课课程教案表等内容。2016年我科对30名护生实施教学手册规范化，通过一系列地规范记录，既能反映护生学习的情况，也能监督带教老师教的情况，旨在促进教学质量的不断完善和进步。现报告如下：
1 资料和方法
1.1一般资料
选取2016年在手术室实习的60名实习生，按照随机分配的方法，将其分为研究组和对照组各30名。两组性别、年龄、文化程度比较差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
对照组给予传统方法带教，即按实习生学校下发的实习手册带教并记录，记录比较简单。研究组通过使用教学手册规范临床教学，监控教学质量。护生实习流程：填写一般情况记录表→总带教老师对护生入科教育→各带教老师根据重点带教内容临床带教→护生每周自评→带教老师根据护生自评修整教学方式或方法，力求让实习生掌握相关内容→实习过程中有一次小讲课及操作示教→出科考核→护生填写反馈信息表。
1.3评价方法
选择双向评价方法给予评价【2】：①对学生评价。通过出科“考核成绩”和“实习生反馈表”。②对教师评价。制定“满意度调查表”。表格回收率100%。
1.4 统计学方法数据采用SPSS18．0统计学软件进行处理分析。计量资料采用t检验，计数资料采用检验。以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组护生出科考核成绩比较 见表1。
表1 两组护生出科考核成绩比较
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3讨论
传统带教主要存在问题：①目标不明确，护生学习存在被动性。由于手术室的环境及手术室护理专业的特殊性，护生对在手术室所看到的一切即好奇又茫然，实习重点未放在护理学习中。②带教不规范。传统带教一般是经验教学，带教老师根据自身的知识和工作经验带教，缺乏带教规范及统一性。③护士长很难客观的评价教学质量。护生到科室后由带教老师全负责，护士长询问护生情况，护生基本不敢说。没有问题就没有进步，教学质量容易停滞不前。
规范化护生教学记录有以下方面优点：①统一记录表格，简化繁琐，提高使用效率。②制订护生入科教育的规范化教学方案，授课老师根据统一教案教学，保证教学质量。③护生根据学习评价表的内容自评所学理论及技能，以便带教老师及护士长及时准确了解护生掌握的情况，确保护生在本科实习期间完成实习大纲的要求。④带教老师严格按教案小讲课、操作示教，课后记录教学后记，促进授课老师教学水平的提高。⑤护生出科考核记录，考核护生在本科室所掌握的理论及技能，能体现护生掌握所学知识的程度。⑥护生反馈信息表真实反映实习生的想法，能更好地促进今后教学工作的改进。
在本组试验中，研究组护生出科考核成绩、实习生反馈及教师评价优于对照组（P<0.05）。这说明针对护生有目标规范的带教即可促使护生学习的积极性及主动性，也可提升带教老师的整体水平。
参考文献：
[1]李小云.护理教学手册临床应用及效果评价[J].护理研究，2011，25（6）：1583-1584
[2]马建新，王改荣，马连月，等．PBL教学法在手术室护生带教中的应用[J]．齐鲁护理杂志，2013，19（21）：146—147
论文作者:周羽,黄彬,孟奕婷
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2017年7月第13期
论文发表时间:2017/12/26
标签：实习生论文; 手术室论文; 手册论文; 老师论文; 评价论文; 方法论文; 科考论文; 《中国医学人文》(学术版)2017年7月第13期论文;