张红明 甘肃省定西市岷县茶埠初级中学 748403
【摘要】初中生的心理发育还尚未成熟，其的爱玩、贪玩心理是非常重的，所以在学习中很难长时间集中专注力，注意力非常容易分散，继而对于其的学习效果产生不良影响。因此，在初中数学教学中，为了改善这一现状，教师也可以结合初中生现阶段的心理特征，将娱乐性教学引入进来，满足学生的需求，使得教学效果达到最佳。基于此，本文将以此为话题，对娱乐性教学的应用路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】娱乐性教学；初中数学；应用研究
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-049-01
前言：数学是初中阶段课程体系中非常重要的组成部分，不仅起到一个衔接的作用，也是推动学生应用能力、理解能力、思维能力、学习能力发展的主要路径。但在教学实践中，要想促使教学实效性的增强，将学科价值全方位的展现出来，也并不是一件简单的事情。而娱乐性教学就是教师的理想选择，将对教学目标的达成起到辅助作用，为教师有效教学的实现提供更多的可能性。
一、娱乐性教学在初中数学课堂中的应用作用
（一）培养学习兴趣
针对于娱乐性教学而言，其最大的意义就是可以运用数学游戏，来帮助学生更加准确、快速的获取到知识，为学生数学学习的开展提供保障[1]。例如，在教学实践中，教师可以通过折纸游戏的引入，将纸张对折后打开，让学生在纸张中找寻到完整的全等三角形等，这样可以让学生以更加直观的方式获取到几何知识，增强学生学习的趣味性，达到一个激发兴趣的目的。
（二）满足个性需求
在以往的数学教学中，由于教师要考虑到教学进度，很难真正的考虑到学生间的差异性，使得学生的个性需求很难得到满足。而娱乐性游戏的引入，就可以帮助教师解决这一困难，使得学生的需求得到满足。例如，教师可以根据不同学生的学习水平，来调节好相应的游戏难度，如在计算面积、体积时，学习能力强的学生就可以选择一些计算难度大的、较为复杂的游戏模型；而学习能力稍弱的学生就可以选择一些简易的模型，充分的考虑到学生的个性需求，增强其的学习自信，使其在课堂教学中收获更多。
（三）提高教学趣味
在数学教学中，教师要想切实的提高教学实效，就一定要提高教学的趣味性，只有这样才能让学生学得轻松、愉快，真正的实现寓教于乐。而娱乐性教学在数学教学中的融入，就可以达成这一目标，促使趣味课堂得到真正的构建，为教学活动的顺利开展提供更加坚实的保障。
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二、娱乐性教学在初中数学课堂中的应用路径
（一）引入教学游戏，推动课程讲解
游戏是娱乐性教学主要的体现方式，希望在教学中通过游戏的引入来帮助学生掌握、获取知识，推动课程讲解，使得学生的数学学习更具趣味性[2]。因此，在娱乐性教学的应用中，教师就可以以此为切入点，推动教学活动的开展[3]。
例如，在讲解《作轴对称图形》一课的过程中，教师就可以充分的发挥出自身的引导作用，引导学生尝试着在计算机上利用轴对称的原理来设计图案，看看哪位学生的操作最熟练、设计的图案最多样、新颖，教师就可以给予适当的奖励。这样的教学方式具有着较强的娱乐性和趣味性，可以深化学生的参与程度，使其在课堂中收获更多。
（二）实行师生互换，构建和谐关系
在以往的数学教学中，部分教师在课堂中占据的主导性非常强，导致学生主体地位的丧失，使得学生在数学学习中的动力、兴趣大打折扣，很难将学生的主体作用展现出来。因此，在娱乐性教学的导向下，教师也可以进行师生互换，促使师生间的关系更加和谐，使得教学的娱乐性大大增强。
例如，在讲解《二元一次方程组》一课的过程中，当教师为学生讲解完解法之后，一定还有部分学生不是很清楚，存在着比较模糊的印象。因此，在这时，教师就可以实行角色互换，让一些已经掌握的学生到讲台上充当小老师的角色进行二次讲解，这样可以大大的消除学生在课堂中的紧张感，使得教学的趣味性、娱乐性大大增强，保障教学活动的持续、有效开展。
（三）处理游戏细节，活跃课堂氛围
首先，教师选取的游戏题材应具有恰当性，无论是证明题还是计算题都不应过于复杂，应与应用目的相符合。
其次，游戏的开展应面向于学生全体，应保障每个学生都可以积极的参与进来，而不是几个人，否则的话就会使娱乐性教学失去其本身的内涵和意义。
最后，应引导学生在游戏中积极思考，使其能正视自己在学习中的问题及不足等，减少学生在游戏中的冷漠和平淡态度，活跃课堂氛围，将娱乐性教学的内涵展现出来。
结论：综上所述，娱乐性教学在数学教学中的应用是非常必要的，一方面，其可以满足初中生现阶段的学习需求、特点，使其在玩中学、学中玩，真正的实现寓教于乐；另一方面，也能大大的增强教学本身的创新性、趣味性、生动性等，对于有效教学的实现有着非常大的积极作用。但在这其中，教师也应运用正确的方式方法，以此达到最佳效果，力求将娱乐性教学的价值尽显出来。
参考文献：
[1]王莉.探究“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].中国农村教育,2018(24):112.
[2]张开春.试论小学数学课堂中导入设计的意义和方法[J].中国农村教育,2018(24):93.
[3]焦雄英.初高中数学街接的教学策略研究[J].内江科技,2018,39(12):157-158.
论文作者:张红明
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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