英语教学培养学生自主学习能力实验探索，本文主要内容关键词为：培养学生论文,英语教学论文,自主学习论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在初中英语教学中，常常会听到这样的反映，英语学习费时费力，但收效甚微。一方面老师抱怨学生不会学，不用功，另一方面学生的反映是英语学起来没兴趣，听不懂。我认为，出现这种情况，很可能是因为教师没有注意培养学生自主学习能力，忽视学生的学习主体作用造成的。那么在英语教学实践中，如何提高学生的自主学习能力呢？这是值得英语教师认真思考的问题。从2002年起，我就这一问题进行了教学探索，从中得到了一些启示。
一、以激发学生的兴趣为基础，培养自主学习能力
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”一个学生如果对英语感兴趣，自主学习的愿望会更强烈，他的学习成绩也大都比较好，所以，培养学生的自主学习能力要建立在激发学生兴趣基础上。
1.采用直观、情景、交际的教学方法，利用电教媒体进行教学，提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习的主动性
直观教具可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言。如利用钟表学习时间表达法、利用芭比娃娃学习身体结构、利用纸盒学习介词短语、利用图画引导口语练习等等。这样做，既可以提高学生兴趣，集中其注意力，又提高了知识的应用能力。学生边看边说，容易理解，能达到事半功倍的效果。
在课堂教学中还要注意创设情景。将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用语言的目的。如学习go shopping,ask the way,see the doctor等对话时，让学生把课桌拉开，布置场景，组织他们做练习。在这半真实的情景下，学生的表演欲很容易被激发出来，他们往往争先恐后，乐此不疲。
为了提高英语应用能力和使用英语的自觉性，教师要在课堂教学中努力创设和提供情景操练的机会，想方设法把真实生活搬进课堂。注意在英语课堂上为学生创设语言交际的环境。在课余时间，我们利用一切机会，为学生创造使用英语的机会，比如，日常交际，开设英语角，举办英语晚会和英语小广播等，都很受学生欢迎。
电教媒体所提供的图片生动形象、声音优美、文字清晰，它能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体，把要讲授的知识用图形展现在学生面前，因此能引导学生的好奇心，激发学生学习新知识的欲望，调动学习积极性。如八年级 （下）How does a plant grow?一课，可先用幻灯片或多媒体呈现有关图片或电影剪辑进行单词学习，继而结合视听学习重点内容，学生的兴趣很容易就被激发，个个都踊跃发言，学习困难迎刃而解。
2.开展丰富多彩的课堂游戏活动，调动学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力
游戏是青少年生活中的一个重要组成部分，也是最容易产生兴趣的组成部分。游戏是活跃课堂教学的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，提高学生理解和运用英语的能力，养成开口说英语的习惯，提高英语课堂教学效果。下面举几种课堂游戏。
1)语音音标游戏：元音辅音排排队、音标分家、辨音归类等。
例如，在音标集中学习期间，可以将音标符号写在白纸上，发给部分学生，让他们在其他同学面前按元音、辅音排成两队，找出排错的重点纠正。元音和辅音根据发音器官和发音位置的不同，可以分成许多类别，好像一个个家庭，通过分家，能使学生更加清楚音标类别。辨音归类近似于试卷中的单词辨音题，但是在课堂上以游戏形式进行，更容易调动学生兴趣。
2)词汇教学游戏：单词接力、单词归类、单词寻亲、单词变形等。
单词拉力常常以分列形式进行，每个学生说出一个单词，后面学生要词头接词尾接一个新单词，可以循环，单位时间内说出数量最多的为优胜。单词分许多种词性，每种词性又有许多种形式，这都为游戏提供了素材，可以进行归类、寻亲、变形等活动。课堂上适当地加入词汇游戏，既可以检测巩固学习，又可以活跃气氛，一举两得。
3)听力理解游戏：模拟表演、课前演讲、讲故事等。
进入初二以后，学生有了一定的知识积累，口语表达能力也有了很大提高。另外，《课程标准》中又明确规定了对学生听力的要求。因此，要有意识地注重了听力练习。以往的听力练习多借助一台录音机，老师放，学生听，比较沉闷。我在课堂上提倡学生捕捉真实的信息。每节课，安排若干学生在讲台上用英语展示自己的风采，其他同学与之呼应，并针对表演，回答一些问题，这样使所有学生都自觉地、聚精会神地完成了听力练习。
这些游戏方便易行，且效果很好，对优化课堂教学、激发学习兴趣、提高课堂效益意义深远。由于游戏与教学密切相关，学生要完成得好，必须事先精心准备，无形中，学习能力得到了提高。
由此可见，只有在兴趣被激发的基础上，学生才能从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，学生的自主学习能力才会渐渐得以形成。
3.优化学习方法，培养自主学习能力
如果说兴趣是基础，那么方法和习惯就是培养学生自主学习能力的关键。“教是为了不教”，教师要培养学生自主学习能力，就要帮他们掌握良好的学习方法。教师对学生的自主学习指导从以下几方面进行：
1)指导学生养成良好的预习习惯。
我国古代文学家韩愈曾说过“凡事预则立，不预则废”。英语学习中也是如此，一方面，预习可以帮助学生整体感知要学习的新内容；另一方面，预习也是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想像能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。指导学生搞好预习要注意以下几点：
①对预习的内容要心中有数，要明确预习什么，预习多少，花多少时间，采用什么方式，做到有的放矢。
②要对预习的内容积极理解，认真思考，争取记忆、消化其中的一部分。一些生词、短语、句型，尤其是生词和短语应该力争在新课以前背下来。至于对话、课文可以借助词典或对照课文注释，初步理解其大意。
③“学起于思，思起于疑。”要善于在预习的过程中发现新问题，然后带着这些问题有目的、有重点地去听课。要养成善于使用工具书排疑解难的好习惯。
2)指导学生养成良好的听课习惯。
学习的主阵地是课堂，课堂听讲是最主要的学习活动，听课效率的高低，直接影响对学习内容的理解、消化、吸收，只有听好课，自主探究才有基础，才有可能深入。所以要指导学生养成这样的听课习惯：
①在课堂保持良好的精神状态，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题和词语，集中注意力，有目的地认真听课。
②将自己预习时对教材的理解和老师所讲的进行比较，对不同的要进行思考，提出质疑并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好笔记，以便课后复习巩固。
③要积极开动脑筋，不可被动地听讲；要主动提问，积极回答问题，要主动参与课堂活动，密切与同学合作，不怕出错。要养成开口说话的习惯，克服出差错的恐惧心理。在大量的语言实践中掌握知识，提高能力。若课堂上没有机会得到解决的问题，用笔记下来，以便课后解决。
另外，教师要注意在课堂上采取其他一些办法培养学生良好的听课习惯。如课前安排演讲活动，唱英语歌曲，放轻音乐等，都有助于学生尽快把注意力从课下转移到课堂上。
3)指导学生养成及时记忆和复习的好习惯。
根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘进程不是均衡的，在识记的初期遗忘很快，后来逐渐缓慢。所以课后及时复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化必不可少的过程，是搞好学习的一个重要环节。为指导学生搞好复习，必须提醒学生：
①要及时复习，加强记忆。因为遗忘的速度是先快后慢，所以上完课后必须及时复习，减少遗忘。一般来说，应在学习的当天和第二天及时复习两次，三天后复习第3次，一周后复习第4次。
②要在理解的基础上复习和记忆。复习时要抓住新教材中心问题，对照课本和听课笔记，进一步弄懂新课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深和巩固对所学语言知识和语言材料的理解和记忆，然后辅以适当练习加以巩固。
③在复习过程中还要注意朗读和背诵。在反复朗读和背诵的基础上进行眼到、口到、耳到、手到、心到的综合性实践练习，以达到更牢固、更熟练地掌握所学知识。
④还有非常重要的一点是检测要到位。若只布置不检查，对于自主能力差的学生来说，极容易造成复习随意，完不成预定任务。所以，要通过各种形式，对复习内容进行检测，使学生了解学习效果，另一方面，检测也是培养自主学习能力的一种方法。我的做法是：口头复习由小组长负责检测，笔头检测由教师过目，发现问题，当天解决。阶段复习，一定要组织考试，认真评阅，注重分析与反思。由于坚持经常，学生大多能做到考后总结。另外，要重视单元和阶段的复习与测试，发现问题及时弥补，不能仅仅依赖总复习和期末考试。
4)指导学生养成独立作业的习惯。
教师要指导学生：在独立作业前先系统地复习有关教材，在比较充分地复习教材的基础上，再读题、审题，找出联系，总结规律，进行内化思维。这样得出的答案才可能正确，说出、写出的言语才可能流畅、规范。
5)指导学生养成良好的课外自学的习惯。
课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展学生的兴趣爱好，培养学生独立学习和工作的能力，激发学生的求知欲望和学习的积极性。
要抓好课外自学，必须要求学生充分利用业余时间，尤其是双休日和寒暑假时间，进行大量的英语听读训练，好听一些英语录音、广播、电视节目等，这些节目语言地道、形象生动，信息丰富，节奏明快，有助于培养注意力，促进思维能力的发展。要坚持多阅读课外读物，不断提高阅读能力。
二、培养学生自主学习能力所取得的成绩与启示
我们通过三年的实践，实验班学生自主学习能力有了较大提高，学习成绩进步较快。下面就学生英语成绩进行对比，具体情况如下：
英语测试普通班
实验班
平均分合格率 优秀率平均分合格率优秀率
初一上学期统测 62.34 70.5% 43.5% 63.21 71.8% 44.1%
初一下学期统测 65.03 73.1% 51.2% 75.33 75.7% 56.5%
初二上学期统测 64.54 74.8% 53.5% 79.74 78.6% 67.4%
初二下学期统测 70.48 72.2% 55.3% 85.86 83.8% 65.5%
初三上学期统测 71.55 76.3% 58.1% 90.35 89.2% 70.8%
初三下学期统测 72.65 81.1% 60.4% 90.64 95.6% 75.5%
2004年中考 80.47 83.4% 63.4% 92.75 98.4% 79.9%
通过对比，我们发现实验班在各项考核指标中都占有较大的优势，这说明培养学生自主学习能力对英语学习确有很大的帮助。
要培养学生的自主学习能力绝不是一蹴而就的事，要使他们养成这种能力，必须经过激发兴趣、指导方法、养成习惯的过程。在这一过程中，教师对学生的一些进步要进行充分肯定，积极鼓励，正确指导，使他们充满自信心，并持之以恒。这样通过一段时间的努力，学生自主学习能力肯定会有很大提高。