摘要：目前小学低年级识字教学中教师都有现代教育技术手段的影子，但是在教学手段、教学方法、评价方式等有传统识字教学的色彩。因此，本文结合自己的实际教学情况，从教师教学、现代化教学手段和方法的层面探讨利用现代教育技术手段提高识字教学效率。
关键词：现代教育技术手段；小学低年级识字教学；方法
利用现代教育技术手段，进行直观性教学，提高识字教学的趣味性。随着信息技术时代的到来，计算机技术和网络媒体的普及都直接影响着人们的生活，现代化的教学手段也深刻地影响着教学方式，多媒体教学是现代教育技术手段最常用的表现形式，其最大的特点就是直观形象，因此，将多媒体应用在低年级识字教学中能让学生同时使用视觉和听觉识字，提高识字效率。我国汉字除了有音形义统一的特点之外，还有以象形字为基础创造的特点。象形字就是来源于人们日常生活中的事物的外形，教师通过多媒体教学手段将象形字直观形象的展示给学生，这对于处在形象思维发展阶段的儿童来说，这样的教学更容易接受，同时也能激发起学生的学习兴趣。因此，教师在识字教学中应尽量减少传统教学中教师反复讲解字形和字义，尽可能多的通过影像、幻灯、实物、多媒体等现代化教学手段引导学生识字，提高识字教学的趣味性。
一，转变教师观念，进行校内培训
1，转变教师观念，加强现代教育技术意识。在这个信息化的社会知识的更新速度非常快，人们只有不断地更新自己的知识库才能在社会立足。教师作为这个社会的特殊群体，更应该不断地更新自己的知识。因此教师要摒弃陈旧的教学观念，学习现代教育理论，用理论指导自己的教学。教师要认识到现代教育技术辅助识字教学的优越性。让老师了解到现代化的手段不是把写在黑板的教学内容搬到电子屏幕上，而是要用现代化的思想理论指导自己的教学。
2，聘任校内年轻教师为培训师，提高教师现代教育技术能力。学校可以组织校内培训，聘请年轻的教师为培训师，让年轻的教师为学校教师讲授现代教育技术的理论知识，在提高现代教育技术能力方面，可根据学校教师的实际情况集中培训制作多媒体课件的方法和技巧。此外，学校应鼓励教师之间结成学习伙伴。年纪大的教师指导年轻教师的日常教学，年轻的老师帮助年纪人的教师学习软件使用和操作。当教师掌握了软件使用的基本方法就可以按照自己的教学思路制作教学课件，或者根据自己的教学需要修改从网上下载的课件。教师在制作课件时，要注意课件内容和表现形式要新颖有趣味，否则千篇一律的课件形式，也无法引起学生的学习兴趣，也不能达到多媒体辅助教学的目的。
二，利用多媒体创设情境，提高学生识字兴趣
1，将抽象的汉字形象化，激发学生的识字兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆低年级学生处于认知发展的初级阶段，形象思维占主导地位，在注意力、兴趣和耐心等方面都缺乏持久性、连续性和稳定性那么，枯燥的汉字怎样才能引起学生的学习兴趣呢?小学低年级学生的注意力一般只有20分钟左右，因此，教师在进行识字教学时要丰富教学内容，以独特的学习形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体集声音、动画、视频、音乐于一体，最大程度地调动了学生视听感官系统，有效展示了现代教学手段的多样化。教师可以利用多媒体的优势将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识变成有趣的现象，从而增强识字效果。
2，利用多媒体优化新课导入，引起学生的识字兴趣。一节课能在课前导入激发学生的学习兴趣，那么这节课就成功了一半，在识字教学中，教师可以借助多媒体的优势，通过创设情境，让学生在对课文内容充分感知的基础上，加深对汉字的印象。教学时，教师可以采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐把学生带入情境中，激发学生的识字愿望，变被动学习为主动学习。
教学中多采取情境导入法。根据上课内容制作一个动画欣赏，给学生展现一派清新可爱的景象。学生的向往之意、热爱之情油然而生，学习热情被充分调动，学习兴趣也得以激发。如此课堂导入模式形成了一个很好的“乐学”氛围。同时，学生通过看图说话能够提高学生的口语表达能力。另一方面，美妙的童声朗诵课文，能够提高学生的注意力，教师鼓励学生跟读，在有感情的朗读声中激发了学生的识字兴趣，让学生能够尽快地投入到识字教学中，体验识字的乐趣。
三，利用多媒体引导学生自主识字
多媒体不仅能够帮助教师教学生识字，也能帮教师教会学生识字方法。为了让学生掌握汉字的结构，在制作课件可以将形声字安排在教学内容中，例如，在教“清”字时，可以将根据基本字“青”字引出其他的形声字。教师可以将这些字做成一幅幅图片，通过出示图片引起学生的学习兴趣。第一幅图片出示基本字“青”，第二幅图片仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示有太阳的天气的画面，引导学生思考，晴天的“晴”在“青”的基础上加了什么偏旁呢?教师可在学生回答后用鼠标点击“青”字，一个日字旁就飞了过来，与“青”字组成“晴”字。操作时也可让学生自己来完成，兴趣更浓。根据对小学低年级学生识字现状的调查可知，小学生识字主要途径来源于课本，其次是阅读中识字，最后从父母那里学习汉字。在生活中主动识字的并不多，这样的状况说明，学生的识字途径有很大的扩展空间，生活处处皆识字，生活提供了识字和学习语文的广阔空间，例如，商品名、店铺名、公交站等都是学生生活识字的资源，在这个无限的空间里教师需要发挥学生的主观能动性，让学生与周围的生活建立联系，鼓励学生自己寻找识记生字的方法，培养学生的独立识字能力。
此外，利用网络资源巩固识字。输入的信息在经过人已有的经验加工后，存储在大脑中编成为人的短时记忆。如果人们对学过的知识不能及时复习，那么刚学过的知识就会很快被遗忘。低年级学生识字回生率高的主要原因就是学生处于机械记忆阶段，对学过的汉字经常遗忘，而降低遗忘率最直接的办法就是有合理计划复习时间，针对性地复习巩固生字。巩固生字可以通过多种方式完成，其中书写是最常用的一种方式。书写一定要避免让学生大量、机械地抄写，否则写字的效果只会适得其反。因此，教师采用多种复习巩固形式，如利用网络资源，加强朗读训练；利用现代教育技术，提高生字的出现率等，以此提高低年级小学的师资水平。
参考文献
[1]郑国民.识字与写字教学的目标、内容与实施[J].语文建设.2012(11)
论文作者:杨晓萍
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
标签：教师论文; 学生论文; 自己的论文; 汉字论文; 现代教育技术论文; 多媒体论文; 学习兴趣论文; 《文化研究》2016年9月论文;