基于创客空间模式的理工科高职创新实践教学优化措施
杨秋合，胡美君
（杭州职业技术学院 友嘉学院，浙江 杭州）
摘 要： 伴随着双创政策的一再落实，各个企业对于创新型人才的渴求已经达到一定的高峰。为此，各个方面都格外关注学生的创新能力培养。基于这一现实，高职院校采取了一系列的改革措施。本文将以建设创客空间为重点，分析一下高职是如何培养理工科学生创新实践能力的。
关键词： 创客空间模式；理工科；高职院校；创新实践；教学
针对高职学生的培养来讲，创新实践能力来的养成是很重要的一部分。尤其是处在如今的社会情况下，创新已经成为了每个学生都必须追求的能力，特别是理工科学生。对此，各大高职院校也进行了相应的改革。接下来就谈一谈在创客空间模式下，这一任务是如何进行的。
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一 基于创客空间模式的理工科高职创新实践教学的必要性
（一） 高职教育改革的迫切要求
前年，国际高等教育发表了一份报告，即《地平线报告》。在该报告中，详细介绍接下来五年的教育走势，以及其将面对的新机遇、新挑战[1]。在其中，提到了几点比较重要的技术，其一就是创客空间。为了进一步加强学校的改革力度，也为了促进人才的发展，许多高职院校都采取了相应的改革措施，主要针对学生的创新实践能力的培养。
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（二） 新时期创新人才培养的有效途径
对于中华民族而言，创新一直是其坚持的优秀传统。而在如今的新时期，为了更好的实现民族复兴任务，创新型人才是不可或缺的。为此，各个学校要利用好创客空间这一有利途径，为学生提供先进的制作设施，为学生营造相对比较自由的环境，培养理工科学生的创新意识，提高理工科学生的创新能力，推进创新型人才培养的进程。
二 基于创客空间模式的理工科高职创新实践教学优化措施
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（一） 建设创新工坊，构建制作平台
为了激发学生对于创新实践的积极性，各个高职院校可以定时组织一些益智竞赛项目，充分发挥竞赛理念的作用，达到借助比赛引导学生进行学习、通过比赛发现学生问题、应用竞赛促进学生学习的目的。在具体的操作中，学校可以组织创客大赛，比如“春季创客大赛”、“秋季创客马拉松”等；还可以组织范围比较广的竞赛，不再局限于校园内部的竞争，比如，城市级别科技创新大赛，创新实践选拔赛等[4]；同时，学校还可以鼓励学生参加一些国家级别的竞赛，例如“互联网+”、“中国创意”等。通过这一系列的竞赛活动的参与，充分激发学生的斗志，进而引导学生对创新实践充满兴趣，并为其建设递增式竞赛模式，该模式包括三点内容，第一点制作产品；第二点进行技能创新；第三点进行创新实践，借助这一模式的实施，给学生提供了充足的创新实践机会。此外，关于竞赛的内容设计时，相关人员可以借鉴下述方法。其一，针对产品制作类，在该竞赛中重点内容就是如何进行创新，为此竞赛的主题可以设置为“创意与创新”；其二，针对创新技能类，其重点在于实践方面，为此该主题可以围绕着“创新实践”进行展开；其三，关于创业实践类，其重点在于项目的实施方面，为此，竞赛主题可以有关于“计划与执行”方面。
（二） 融入课程体系，落实制作项目
对于专业课程设计方面，高职院校在进行理科生的培养时，可以采取有关于课程实施的三年计划。针对这个计划，其分为两个方面。一方面，该计划比较关注人才养成，为此制定了这样的学习要求，即在三年的学习中，学生要自己动手制作两个学年作品，对于这两个作品，要一个比另一个更有深度；该课程计划要与时俱进，具备一定的创新素质。对于这一点，高职院校可以采用选修课与必修课相结合的授课模式，为学生提供全新的学习体验。同时，当完成一门课程的学习时，教师可以为学生布置相应的课程任务，要求每名学生都制作一个小物件，实现理论与实践的结合，更好的培养学生的实践创新能力，提高学生的创新思维[3]。
为了迎合新的人才需要，各大高职院校要以创客空间为基点，以创新工坊为手段，以专业课程为主体，进一步发挥竞赛机制的作用，完善创新生态的建设，推动创新型人才的培养。
（三） 构建竞赛体系，提升制作能力
关于创客空间的建设，学院可以利用分散又集中的模式。具体的实施过程就是，对于创客中心而言，要采取集中建设模式；而对于各个二级学院而言，工作的进行则比较自由，其可以按照自己的专业需要，自行建设相应的创新工坊。例如，对于理工科学院来讲，为了满足学生进行专业学习的需求，学院可以建设三个平台，其一，有关于机械制造的产品制作平台；其二，有关于电子专业的制作平台；其三，有关于多媒体产品的制造平台。这三个平台合起来，大约可以占据一百个工作室。通过这些设施的配置，相关教师完全可以进行信息、电子、机械等专业的教学，而学生在学习知识的同时还可以进行自主实践探究，有利于高职学生创新能力的养成[2]。在这些工坊里，相关人员为学生准备了充足的实验器具，包括车床、磨床、以及一些必备的其他实验器材等。基于这些准备，学生可以依据自己的想法进行任意的创作。这对于学生的动手实践能力的培养有很大的帮助，还有利于激发学生的创作兴趣，锻炼学生的创新能力。
（四） 鼓励教师创新，提高实践能力
创新这一要求的提出，针对的对象除了学生以外，还有教师。这是因为对于学生创新实践的培养来讲，教师起着很重要的引导教育作用。为此，各个高职院校在注意学生创新实践培养的同时，还要分一部分的注意力到教师的创新能力培养方面。在具体的实施中，首先，高校可以设置适宜的制度与政策，尽力打造“制作型”教师队伍。关于这一方面，比如可以实行教师转让技术，为其供给相应的技术支持，对于该过程产生的收益可以部分支配。若教师拥有创业的想法，学校可以为其提供创业补贴，并保留教师编制[5]。其次，为了鼓励教师向外走、学技能，各个高职院校还可以与一些企业进行合作，给这样的教师提供“教师工作站”，保证每一位教师都可以深入企业进行操作，并形成一定的成就，学会一定的技能。基于上述措施的执行，有利于提高教师创新的热情，锻炼教师的实践创新能力，而且经过一段时间的学习后，教师还可以带领一部分学生进行创新制作，这样有助于学生研究出新的物品，还可以申请对应的专利证书，使学生获得一定的鼓舞，从而进行更好的创新工作。
（五） 完善创新生态，发挥制作效能
随着时代的发展，创新实践教育已经成为了各个高职院校的工作重心。为此，有一些学校为了该工作的更好落实，还组建了以院长为首的创新实践教育小组，借助多方筹资，通过校企合作，以及各种资源的利用，倾力打造一个创新实践生态教育环境，为学校学生的培养提供帮助，尤其针对理科生。首先，针对于学校层面来讲，不论是教务处，还是创客中心，以及招生办等，都要讲求合作，对各个二级学院工作的进行提供帮助，包括政策支持、技能培训、给予奖励等多方面，为更好的落实学生创新实践教育做出最大的努力。其次，对于活动奖励方式方面，为了激发学生兴趣，教师可以从学生比较看重的事物入手，比如学分，关于这一点，教师可以对学生提出这样的要求，即学生每参加一次创新活动，就可以获得一定的学分。借助这样相对比较灵活的方式，可以更好的督促学生参与到创新实践活动中来。之后，这一活动的进行，只依靠校园是远远不够的。为此，可以向政府、企业等机构寻求帮助，进一步创立创新孵化器；然后，对于创新实践的指导人才方面，如果学校教师不足以完成这一任务，学校还可以从外界引入对应的指导人才，邀请其在学校入职，为学生专利的研发提供更好的技术支持。最后，也是比较重要的一点，即资金方面。在这一点，可以寻求有关部门的资金帮助，也可以与企业进行合作，从而获得对应的资金支持。
三 结语
综上所述，随着社会的发展，各方面对于人才的需求越来越多了，尤其是创新型人才的需要。为此，作为人才培养的主阵地，高职院校必须担负起自己的责任，充分发挥创客空间模式的作用，为理科学生提供软件与硬件的双方面支持，尽力培养学生的创新实践能力。
参考文献
[1] 王莹,程旺.基于创客空间模式的理工科大学生创新实践教学优化策略[J].创新与创业教育,2018(1)：88-93.
[2] 李玉梅.基于“创客空间”视角下的广西高职实践教学体系构建探究——以物联网专业为例[J].教育现代化,2018,5(33)：244-246.
[3] 李杰,秦都.基于“创客空间”模式,高职创新创业教育策略研究[J].中国培训,2017(15)：13-14.
[4] 孙秀宝. 基于众创空间建设的高职院校创新创业培育体系研究——以”海斯曼创客岛”众创空间为例[J]. 商情,2017(18)：188-188.
[5] 黄佳祯,项勇,谭璐薇.基于众创空间的大学生创业教育模式研究——以西华大学省级大学生创新创业俱乐部为例[J].教育现代化,2019,6(26)：27-29.
本文引用格式： 杨秋合,胡美君.基于创客空间模式的理工科高职创新实践教学优化措施[J].教育现代化,2019,6(76)：26-27.
基金项目： 本文系全国教育信息技术研究课题“基于“创客”的高职“混合式教学”的研究与实践”（项目编号：186130041）
作者简介： 杨秋合（1973-），男，汉族，山东菏泽人，硕士，双师，研究方向：机械工艺及教学研究。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.76.013